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走内涵发展之路,彰显和谐之特色

作者:济南市经五路幼儿园刘莹来源:山东学前教育网时间:2011-07-01点击:

    外延和内涵本来都是逻辑学上的概念,对于什么是内涵,什么是外延,逻辑学做出了界定。内涵主要指事物本质属性的总和,而外延一般指事物外部的延伸。在幼儿园改革与发展中使用内涵和外延这两个概念,更多地是在隐喻的意义上来讲的,内涵表示内容和实质,外延表示外观和形式。
  《现代汉语词典》指出,内涵有两层意思:一层是指一个概念所反映的事物的本质,即概念的内容;另一层是指内在的涵养。外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展,主要是适应外部的需求表现出的外形扩张;内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强,是一种相对的自然历史发展过程,发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,在量变引发质变的过程中,实现实质性的跨越式发展。由此,简要介绍济南市经五路幼儿园走过的内涵发展与特色定位之路。
  一、价值引领,提高领导力
  (一)立足实际,确定办园理念
  从幼儿园发展实际、办园实力出发;依据《规程》、《纲要》赋予我们的教育理念;以全面育人的教育观、富有个性发展的人才观、全面进步的质量观为基础;教职工献计献策、领导班子集思广益、共同探讨而形成:“和谐教育——为孩子的一生发展奠基”的办园理念。这是幼儿园今后发展的方向,是全体教职工工作追求的目标。
  这一办园理念落实了《纲要》提出的幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。体现了多元化的特点:确保实施素质教育的质量;考虑到了幼儿的可持续性发展;注重了以人为本的发展观。
  (二)价值引领,贯穿工作始终
  幼儿园的价值领导力就是园长确定幼儿园的价值理念,宣传幼儿园价值理想,凝聚师生、社会价值共识,牢牢把握幼儿园价值方向的能力。价值领导力是园长从更高层次或新的角度对组织成员主观需要、理想信念的引领、规范、整合和更新的能力,还包括对幼儿进行价值观教育以形成正确价值观和价值信念的能力。
  1.幼儿园价值领导的基本内容
  一是引领幼儿园发展。即园长带领班子成员对幼儿园当前和未来的发展必须要有明确清晰地定位和思路,并有符合素质教育要求、体现幼儿园办学特色的发展愿景及实现愿景所采取的行动策略。
  二是引领教师进步。即引领教师树立正确的价值观,关注教师发展权,关注教师身心健康,给教师提供创造性工作和实现自我价值的平台,通过机制引领,让教师心情愉悦地工作,防止和克服职业倦怠。
  三是引领幼儿成长。即以幼儿发展为本,确立正确的教育价值观,树立全面发展的质量观,引领幼儿快乐学习、健康和谐的成长。
  2.园长的价值领导要贯穿于幼儿园管理过程的各个层面:
  一是用幼儿园办园理念、发展规划进行价值引导。
  二是在塑造和谐的幼儿园文化中引领幼儿园价值观的实现。
  三是在加强课程引领中实现幼儿园价值观的转变。
  二、评价考核,激活内驱力
  (一)为什么要进行评价考核
  激活内驱力:干多干少不一样,干好干差不一样;使得团队有生机、有活力,减少或避免教师的职业倦怠,实现快乐干幼教的理念。
  体验成功:教师的工作状态好了,明确工作该干什么?怎么才能干好?工作的积极性、主动性、创造性、持续性就高,有利于工作成功,教师的成功感油然而生。
  1.教师发展的需要
  教师的发展需要指导、引领,需要层层递进;这就需要一定的规范管理的标准,就需要针对标准进行有序的评价考核,让老师们有体验成功的机会,促进教师的不断发展。
  2.幼儿发展的需要
  幼儿在自身基础上不断发展,需要教师对《幼儿园教育指导纲要》的不断理解与践行,教师的自身素质及专业化有效发展,就能组织开展丰富多彩的教育活动,有针对性的促进孩子的发展。
  3.幼儿园发展的需要
  教师发展了,有效的促进了孩子的发展,自然实现了幼儿园的整体发展。
  (二)如何进行评价考核操作
  首先是相关人员起草评价考核办法,提供给不同层面的教师研究共识;其次是与教职工反复研究评价办法并完善;再次通过教职工大会讨论通过后开始实施评价。实施评价是手段,最主要的是促进教职工工作质量的提高。由此组织教职工从不同岗位、不同层面及角度,研究、共识、完善评价办法的过程非常重要,这就为教职工自觉自愿的对照标准做好保教工作,奠定了强有力的基础。
 1.面向全体的工作质量评价
  幼儿园成功的管理是办好幼儿园的根本保证。科学规范的管理是深层次人文管理的需要,也是幼儿园人文和谐的关键。由此,领导班子针对教职工的素质以及幼儿园工作实际,选择了以“工作质量管理为主线”作为科学管理幼儿园的出发点和落脚点;并注意取民主管理、目标管理、制度管理、计划管理等管理办法的优势,协同工作质量管理一并落到实处,达到提高办园水平的目的。
  *质量管理的定义
  幼儿园的质量管理是以对幼儿进行素质教育、向幼儿及家长提供优质服务为目的,以定量定性相结合的评价方法为基本手段,并辅助以各种措施,对全部育人和管理工作的质量,进行总体的、综合的、过程的管理、调控和评价。
  *质量管理的标准
  各岗工作的质量标准,也指幼儿园全部管理工作的质量标准。评价人依据质量标准进行客观、公正的工作评价,激励每个部门和工作人员追求高质量、高效益的活动。俗话说:“没有规矩不成方圆”,质量管理就是借助于质量标准之“规矩”,成就优质高效之“方圆”。
  教育岗的质量标准包括:组织一日活动40%、各类活动备课20%、环境创设16%、执行制度10%、研究活动6%、家长工作5%、完成突如其来的工作任务3%。
  *质量管理的评价
  (1)质量管理重在过程,在管理过程中探索切实可行的操作办法,尤为重要。我园采取了以下做法:
  教师岗:业务主任是第一评价人,副园长、园长抽评。
  炊事岗:后勤主任是第一评价人,保教人员评、园长抽评。
  保育岗:保健大夫是第一评价人,保教人员之间互评,园领导抽评。
  行政服务人员:服务对象评价,分管领导评价,园长抽评。
  评价的主要任务是加强对教职工工作的过程管理。
  (2)教职工工作质量情况每月汇总一次。首先,第一评价人把汇总分析的情况汇报给副园长,两位园长在根据检查了解的每位教职工完成工作的整体情况,对每位教职工一月工作质量进行量化记分。
  (3)保证质量管理的透明度。教职工每月工作质量得分及工作情况,每岗第一评价人进行反馈;以促进保教工作水平的不断提高。
  (4)月工作质量与年底考核挂钩,与职称聘任挂钩。
  (5)园级、中层领导的工作质量与教职工的工作质量息息相关。教职工工作质量的平均分就是四位班子成员的月工作质量分。
  *质量管理的效能
  转变了教职工的工作态度;激发了教职工工作的创造性;促进了各部门工作的协调;提高了工作质量与效率;积累了深化人事制度改革的第一手资料。
2.三位一体的班级管理评价
  为促进经五路路幼儿园深入的落实“和谐教育——为孩子的一生发展奠基”的办园理念,形成巩固“和谐进取,精益求精”的园风和“研究探索,教学相长”的教风。幼儿园在多年探索实施“以工作质量管理为主线,全方位科学化管理幼儿园”的基础上,加强对教学班的管理一直是本届领导班子常抓不懈的一项工作。三位(三教共保)一体的班级管理、督导评价探索逐步深入:一是2004上半年实施了班长交换制,为没有做过教学班班长的教师提供锻炼体验的机会;二是2004年6月开始自主竞岗、双向选择,首先是竞教学班或膳食班班长的教师竞岗演讲,根据以往工作实绩及民意情况,中层以上领导班子汇集意见并研究确立班长,在此基础上班长与其他竞争此岗位的人员进行自主双向选择;三是2004年下半年幼儿园出台了“班岗工作法”:任务在班岗完成,问题在班岗发现,困难在班岗解决,典型在班岗涌现,责任追究在班岗落实,经验教训在班岗总结。
  在以上班级管理改革取得成效的基础上,从2006年9月开始研究探索用十大项指标督导评价教学班一学年的班级工作情况。督导评价结果作为奖励优秀班集体的依据;有效的引导各班形成“工作精细到位、班级和谐高效”的班风;促进各班有效整合家、园、社区资源,促进幼儿健康和谐的发展。
  三、研究带动,丰富内涵力
  (一)园本研究的意义
  1.宏观:学前教育是基础教育的组成部分、起始阶段;有纳入义务教育的动议及讨论;在中长期教育改革发展纲要中有明确的规划;幼儿教师尽快有效的专业化发展,是大势所趋。
  2.中观:作为山东省十佳幼儿园,需要不断内涵发展及发挥骨干辐射作用,这就需要通过课题研究来实现。
  3.微观:从园长自身发展来讲,通过深度、系统的课题研究,寻求价值领导的有效方法,是非常有效的途径。
  (二)园本研究的目标
  1.发展目标:实现幼儿园信息化时代的管理,促进名师队伍及幼儿的个性化发展,形成幼儿园、教师、幼儿三位一体共同发展的办园管理模式。
  2.特色目标:研究彰显幼儿园办园特色,体现价值领导力,促进幼儿园科学、和谐的发展。
  3.成果目标:研究实施、总结提炼出多方资源整合的基本规律与策略方法。
  (三)研究收获与启示
  一是:研究的系统性。研究需要承上启下、层层递进,形成体系及规律,才能更有效的促进教师、幼儿、幼儿园的整体发展。
  二是:研究的经常性。研究需要始终如一、永不停歇,经常化、制度化的进行,才能使老师养成自觉地“用研究的视角去看待工作,用研究的思维去思考工作,用研究的行动去做好工作。”进一步形成“研究工作化,工作研究化”的园本研究文化氛围。
  三是:研究的实用性。研究是为了不断的改进完善工作实践的水平,由此需要从实用的角度研究践行。
四是:研究的拓展型。通过持续不断的研究,会促进教师生出多角度、多层面、多方位的教育智慧,使工作外延不断拓宽、深度不断增加。
  四、凝心聚力,体现和谐力
  理念引领,幼儿园凝心聚力的好途径:
  (一)“研究工作化、工作研究化”的理念
  幼儿园通过专项课题、课程班本化、师幼有效互动等25个研究点的不断深入研究实践,营造了“研究工作化、工作研究化”的科研兴园的浓厚氛围,全体教师都在这样浓厚的研究文化氛围中各自有效发展、积极主动地做好各岗位工作。
  (二)“超前半步、步步为营”的理念
  教职工通过不断的研究实践,充分体会到工作要想占主动,必须要思路、计划超前。由此老师们逐步形成了超前半步、步步为营的工作理念和自觉落实的行动。
  (三)“精神饱满、快乐干幼教”的理念
  幼儿园是一个女性集中的工作团队,15年来我园致力于通过和谐管理,实现干部之间、干群之间、教师之间、师幼之间、家园之间等关系的和谐。现已形成了“团结和谐、优质高效”的团队精神,每位教师都能精神饱满、快乐干幼教。
  幼儿园在深入落实办园理念的过程中,各类研究型、学术型骨干教师,先后发展成熟起来。培养出全国名优校长1名、省优秀教师2名、省教学能手4名,市专业技术拔尖人才1名、优秀班主任2名、学科带头人3名,区首席教师2名、十佳教师2名;为教育局、兄弟园所培养输送出6名中层以上干部。呈现出“管理兴园、科研兴园、队伍兴园、科技兴园、素质教育兴园”等多方位的办园特色。2010年11月承担了山东省首届园长大会分会场任务;承办了济南市首次幼儿园管理工作现场会;济南市幼儿园全方位督导工作现场会;荣获省、市、区三级十佳幼儿园,省十处最具办园特色的幼儿园等。2003年7月幼儿园《科学化管理新编》一书已内部汇集,2009年11月,20万字的《信息时代的教育智慧》一书济南出版社正式出版。
  济南市经五路幼儿园走内涵发展之路,有效的整合了家、园、社会资源,形成了教师、幼儿、幼儿园的整体和谐发展之特色。产生了良好的社会声誉,吸引了广泛的生源,在社会上树立起了优质学前教育的品牌形象。

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