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园长论坛:自助发展 享受成长

作者:东营市东营区实验幼儿园张俊芳来源:山东学前教育网时间:2011-07-01点击:

    “在碧波荡漾的渤海岸旁,有一个神奇的地方,金滩上芦荡起伏,湿地间百鸟竞翔。”东营区实验幼儿园就坐落于黄河口这片最年轻的土地上。我园始建于1999年5月,占地面积7882平方米,教职工62人,在园幼儿479人。建园初,我们确立了“一年打基础、五年争一流、十年创品牌”的发展蓝图,狠抓队伍建设,实施素质教育,办园水平实现跨越式发展,2003年底跻身山东省“十佳幼儿园”的行列。幼儿园发展关键取决于教师,教师的素质决定了幼儿园的发展水平。有句话说得好:“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心”。 教师最需要什么?是金钱,名利?是幼儿的发展,家长的尊重,还是社会的推崇?……其实,教师最需要的是:一种快乐,一种发展自我,成就自我的快乐。如果说我们所有的教师都是快乐的,那太绝对了,但我们确实拥有一支享受工作、快乐生活的教师队伍。今天我和大家分享的内容是:自助发展,享受成长。
  一、塑造高尚思想,引领人生追求方向  
  幼儿教师工作的特殊性在于,面对的是一群稚嫩、正在发展中的孩子。因此,作为幼儿的启蒙者,必须有高尚的人格,能以积极的人生观、正确的教育观去影响幼儿、塑造幼儿。
  (一)弘扬先进增强职业认同
  职业认同是一个人对其所从事的职业在内心里认为它有意义、有价值,并能够从中找到乐趣。为激发教师的职业认同感,我们定期组织学习先进人物的模范事迹,用时代人物做人生标杆,激励教师投入到幼儿教育事业中。如:聆听霍懋征老师的“爱的教育”先进事迹讲座,她倡导“没有爱就没有教育”、“赏识、激励、参与、期待”的教育艺术,深深影响着每一位老师;观看中央电视台面对面人物专访节目《无悔青春》,方永刚教授展现了一个理论功底深厚、治学态度严谨、师德高尚的楷模教师形象;征集身边的教育故事,通过同事之间的交流,互相学习借鉴老教师的治学经验、以及骨干教师勇于创新的精神。教师们自觉对照先进,找出差距,认真规划自己的职业人生,从内心迸发出工作热情。特别令人感动的是:每年课堂教学展示后,总有教师主动找到听课教师请教:“在这节课中,我还存在哪些不足?还应在哪些方面努力呢?”
  (二)阅读经典引领职业追求
  苏霍姆林斯基说过:“读一本好书,就是和许多高尚的人在谈话”。我们把读书作为引领教师职业追求的必修课。首先,在教师中开展我喜爱的一本教育书籍征集活动。其次,按照每位教师不同需求,准备了《在反思中成长》、《给教师的一百条建议》、《爱弥儿》、《教育的55个细节》、《走进最理想的教育》和《夏山学校》等30余种教育名著,供教师品读。通过阅读经典、图书交换、交流心得等形式,使教师汲取更多的精神营养。经典中充满时代精神的教育观为教师带来了新的活力、更高的追求,促进教师科学教育观的形成。
  (三)转变态度充实内心感受
  目前,教师对职业的认识与追求出现了前所未有的倦怠感。心理学指出:倦怠与幸福,很大程度上来自于内心的感受。因此,提倡教师“换位思考”,用逆向思维考虑问题。同时提出“精彩每一天”的生活理念,引导教师不断给自己积极的心理暗示,把平凡的事做细、做精,在过程中体会付出的乐趣。2009年5月建园十周年园庆前夕,教师们在保障正常工作有序进行的基础上,积极筹备园庆。下班后,经常会有班内灯火通明的现象,教师自发加班,没有一句怨言。庆祝活动圆满结束,全园教师沉浸在成功的喜悦中。积极的工作生活态度,使教师的精神世界变得丰富而充实,大家“忙着!累着!快乐着!”
  二、提倡自助发展,促进教师专业成长
众所周知,自助餐是起源于西方的一种就餐方式。用餐时自主选择,不受任何约束。对于现代人来说,吃自助已经不仅仅在“吃”上,更多的是一种趣味和享受。“自助”引发了我们的思考,教师培训是否可以采用自助的形式呢?于是“自助发展”的理念应运而生。
  (一)“自助式”培训
  每个学期伊始,我们都发放教师培训调查表,通过调查、互荐,结合教师实际需要,确定适宜的培训方式和内容。本学年在调查中发现:教师的需求大多集中在音乐素养、科学探索、阅读教学等方面,我们选派骨干教师赴北京、上海参加奥尔夫音乐、“做中学”专题培训,聘请了北师大奕阳教育专家李轶雄、钱云老师对阅读教学策略进行指导。这种自助式培训方式在教师获得成长的同时,给管理者和教师带来了更大的挑战。教师必须对自身发展进行正确分析,管理者需要在培训内容的选择和培训方式上准确定位。
  (二)“自助式”教研
  教研坊是教师根据意愿自由组合,为着共同的目标,自主选择研究内容,“心甘情愿”结合在一起的合作研究团队。教研坊在活动内容和时间上都十分灵活,能对研究中生成的问题及时进行沟通、交流和处理。在活动中,面对有着共同问题的亲密伙伴,老师们敞开心扉,尽情表达自己的观点与意见,因此在工作坊中研究的问题是最自然、最真实的。同时,教研坊在运行机制上实行完全的自我管理,无需外界指令而自行组织、自行创生、自行演化,是一个具有生命力的系统,实现了自助发展。目前,成立了“花开的声音”、“哆唻咪”、“艺典工作室”等不同领域的七个教研坊。
  在教研坊中,学科带头人任组长,中层干部任教研员,组内成员人人承担角色,轮流担任主持人,定期组织针对性的教研活动。一是各教研组结合教师阶段性发展需求和学科教学中存在的问题,集思广益,选择适宜的研究内容,制定详细的教研方案。二是开展理论培训、课例剖析、经验分享、一课多研等形式多样的教研活动。每次活动都做到有目的、有计划、有反思、有总结。活动过程中教师尽情表达自己的观点与意见,共同商讨解决问题的对策,研究有效的教学策略,形成一种开放的学习研究氛围。三是园内不定期组织各教研组开展交流汇报、精品课展示等活动,使教研成果实现共享。开放多元化的教研形式,挖掘了教师的潜力,使教师获得了思维的拓展和智慧的启迪,使教研活动更加深入,有效促进了教师的专业成长。


(三)“自助式”实践
  意大利教育家蒙台梭利早在19世纪就提出:“实践是最好的老师”。她形象地解释说:一件事,听到了,随后就忘了;看到了,也就记得了;做了,就理解了。这一思想已成为我们教育孩子的经典原则。在科研方面,我们不仅注重了听与看,更强调了参与,做到真正理解教育研究的功能与价值。曾经有位年轻老师这样感慨:“教科研工作是我们很害怕的一项任务。不是怕辛苦,而是不知道如何去做。”这位老师的话让我们找到了开展教科研工作的突破口。一是在实践中寻找研究内容。开学初,每个课题组成员观察并记录自己觉得有研究价值的问题、过程或现象,积极为小型的研究沙龙提供一个话题。如年轻老师提出的“与家长沟通的艺术”、“怎样做才能让孩子开口、开心”、“在美术教学中如何有效评价幼儿作品”等。二是在讨论中寻找解决途径。在每周一次的教研活动中,老师们分别针对发现的问题、存在的困惑发表意见,寻找解决途径。如袁老师在执教音乐欣赏《狮王进行曲》活动中,就图谱如何呈现的问题展开讨论,三位老师分别阐述了自己的观点:有的建议用连环画的形式完整呈现;有的提出应该根据故事情节逐段出现;有的认为跟随幼儿对音乐的理解随机出示效果会更好。最后通过课堂实践达成共识:在跟随幼儿对音乐的理解的基础上引导幼儿将图谱与音乐相匹配,让幼儿以故事为跳板,充分领会音乐的意境。三是在展示中感受研究乐趣。在幼儿园,研究展示的途径很多:网络发表文章,组织课题组成员的同课异构活动,面向同行、面向家长的公开教学活动,参与主管部门、幼儿园等组织的各级各类优质课评比、文章评比,向各种杂志投稿等等。在这些活动中,我们的观察、分析、评价、反思等能力都得到了很好的发展。见证我们研究成果的除了红彤彤的获奖证书,还有教师教育理念的提升、教育行为的转变,幼儿各项能力的进步、同事间的分享认同、家长的信任称赞等也让我们品尝到研究的乐趣。
  三、关注心理需求,提升职业幸福感受
  “有心的地方就会有发现,有发现的地方就会有欣赏,有欣赏的地方就会有爱,有爱的地方就会有快乐。”我们快乐的源头活水是什么呢?
  快乐源泉之一:让教师享受信任
  信任可以转变为教师的精神支柱。这种精神上的激励,常常比奖金更贵重。作为一个团队的带头人,要得到大家的支持,首先要做到信任每一位老师。我们幼儿园实行一年一度的班主任竞选,鼓励所有教师参与竞选。有一年竞选名单报上来以后,没有小钦老师的名字。我们一致认为这位年轻的老师具有较强的责任心、扎实的专业功底,并有意担任班主任。之所以没有报名是因为她不够自信、缺乏足够的勇气与担当。找到原因,我和小钦老师进行面对面的谈心,肯定她的优势。最后一句“我相信你能行!”点燃了她的信念。小钦老师不负众望,在竞选中脱颖而出,承担了小班班主任工作,几年来班级工作开展的有声有色。
  对于偶尔产生消极情绪的教师,也会选择适当的时机和她们谈心、拉家常,帮助正确审视自己在成长中的不足,找到准确的角色定位。有了尊重和信任,教师自然会愉快地、积极地投入到工作中来。
  快乐源泉之二:让教师享受个性
  “世界上没有完全相同的两片叶子。”几十名教师有着不同的家庭背景和生活环境,有着独特的成长经历与心路历程,在道德修养、学业水平、工作能力乃至个性爱好等方面,都是千差万别的。作为管理者应尊重她们的个性,承认差异,努力求同存异,鼓励张扬个性。在班级人员的搭配上,我们本着双向选择、自助发展的原则,充分发挥教师专长,让她们在适合自己的领域里展翅翱翔。如:班级里三个老师的美术专业都比较强,就鼓励她们在全面发展幼儿素质的基础上,着重挖掘幼儿的美术潜能;鼓励语言方面比较擅长的老师把阅读作为班级工作的特色,在语言文学方面多做研究。
   快乐源泉之三:让教师享受参与
  在管理上体现以人为本,让教师参与,是科学管理的最高境界。为此,日常管理中,总是想方设法让教师能够享受参与管理的快乐 。说到管理,考核恐怕是教师最关心、最敏感的话题。我园的考核方案每年都经过领导班子仔细研究、反复商榷,在多次征集广大教师的意见的基础上,不断修正完善,最后在全体教职工大会上通过才出炉实施。值得一提的是实行的温馨假期制度,即针对单位女职工比较多的实际情况,特别规定每学年只要在规定天数内请假,考核不予扣分。正是基于人性化、参与式的管理,教职工工作热情才得以高涨,请假的现象反而更少了。
  快乐源泉之四:教师享受生活
  生活快乐与工作快乐是密不可分的,二者互相影响。在让教师努力工作的同时,关注教师的生活需要,也成了管理工作的一项重要内容。 我们组织礼仪培训、阳光健身;一起相约去看电影、一起K歌;背上旅行包感受野外清新的空气、领上孩子一起自助烧烤;健身广场上我们是起劲的舞者、舞台上少不了我们嘹亮的歌声。节日里,我们不忘给每一位老师送去温暖与关怀,小小的礼物、温馨的祝福更加映衬了这个大家庭的其乐融融。
  教育管理是“三分管理七分情”。作为一园之长,需要用真挚、丰富的情感去感化、激励教师,通过自己的人格与智慧作用于教师,营造出浓郁的人情味和有利于保持教师工作积极性的外在环境,激发教师的潜能,让教师不断地进行自我调适,享受到来自工作的快乐,在快乐中健康成长。我园教师有17人被评为市、区级优秀教师,36人被评为市、区级教学能手,6人获市级优质课一等奖,1人获省优质课二等奖。高素质的教师队伍,促进了幼儿园科学发展,我园先后斩获省十佳幼儿园、省学前教育先进单位、市师德示范幼儿园、市平安和谐校园等20余项省市级荣誉称号,成为东营区乃至全市学前教育的最亮品牌。

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