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大班自主游戏中教师有效行为分析

作者:郑敏燕来源:新课程 时间:2013-11-14点击:

  自主学习与成长是新时代教育思考的核心,但是无论如何,教师的行为在孩子成长中都是起主导作用的。综观时下幼儿教育课堂,发现教师有效教学行为的缺失,有些问题亟待解决。现以大班自主游戏中的一些现象结合案例分析如下:
  一、案例展示:大班自主游戏——阳光剧场
  1.活动导入语教师:今天你们是升入大班后的第一次自主游戏,老师给你们准备了一个特别好玩的游戏,瞧,这是什么?教师手势引导幼儿观察背景、宣传牌子以及各种材料。幼儿被眼前呈现的多种信息吸引了。教师又说:“这些可是老师在暑假里精心为你们准备的,在玩的时候可要爱惜。”幼儿齐刷刷地回答:“好!”教师:“一会有才艺的小朋友就到舞台上来展示自己的本领,可以跳舞可以唱歌。去玩吧!”教师满意地看着幼儿。
  2.现场情景游戏一开始,十四个幼儿冲向了阳光剧场,静儿抓过话筒就唱《北京有个金太阳》,婷婷、琪琪、小小翻出材料区的裙子往身上套,小伟挤到舞台前面挡住静儿练起了武功,小瑞觉得红红的帷幕好玩,一会放下来,一会收起来……游戏进行了十分钟,玩打击乐的幼儿对乐器失去了兴趣,跑到其他地方去玩了;忙着打扮的婷婷、琪琪、小小因为争抢一个蝴蝶结的发箍争吵了起来,跑到老师处告状;玩收放帷幕的小瑞影响了小伟表演,小瑞和小伟打了起来,哭着跑到老师处哭诉……
  3.游戏评价教师:“今天在阳光剧场玩的小朋友太多了,太吵了,下次玩的时候,别人在台上表演的时候,其他小朋友应该怎么样呢?”幼儿:“在边上等着。”教师:“不要把什么装饰物都带在自己身上,也要给其他小朋友,学会分享。还有幕布什么时候放下什么时候才能收起?”幼儿:“表演的时候收起,节目准备的时候放下。”教师:“说得非常好!”
  4.存在问题教师精心给幼儿准备的活动区域,提供了丰富的表演材料,充分给幼儿自主空间,没有规定人员的多少,没有规定谁玩什么,最大程度的让幼儿自由发挥,可实际活动下来,幼儿与幼儿之间没有很好的交流,游戏没有情节的发展,游戏材料没有充分利用,没有实现游戏的意义。这证明教师提供的材料、空间、引导语、游戏评价不适宜幼儿,判断老师行为适宜性的重要标准是:行为是否适合于每一特定的幼儿群体心理发展的基本特点,即年龄特点。
  二、教师不适宜行为的原因分析
  1.游戏材料杂,幼儿被动接受
  教师在筹备“阳光剧场”这个游戏区域的时候,是在暑假期间进行的,幼儿对此没有参与,教师精心准备的环境更多的是装饰、美化作用。而在游戏材料的提供上,不同种类的材料一次提供过多,很多教师常常忽视幼儿的年龄特征和游戏需求,在准备游戏材料时随意主观。教师想放什么就放什么,忽视幼儿的需要,缺乏合理性。
  2.游戏无规则,幼儿放羊式玩
  幼儿游戏的实质在于自主性,幼儿自主自愿地从事自己喜欢的活动,支配控制自己的行为。让幼儿自主地游戏,成为游戏的主人,这种观念已被人们普遍地接受和认同。而在本次游戏中教师只要幼儿高兴就行,事实上游戏就变成了“放羊式”的一种低水平的游戏,幼儿在游戏中变得盲目,没有规则,放任自流,忽略了游戏在幼儿发展中的价值。幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:教师需在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识,体验并理解基本的社会行为规则,学会自律和尊重他人。因此,对大班的孩子,特别是大班幼儿进行自我控能力的培养是非常必要的。
  3.游戏评价弱,幼儿消极接受
  教师在自主游戏的评价上比较单一,在游戏中发现问题没有在现场中解决而是在游戏结束后提出,教师的评价更多的是“不能、不可以、要”等一些简单的命令式的语言。而对于游戏的开展没有提出要求,更没有和幼儿商量共同来进行,一味让幼儿消极接受。那么幼儿在游戏中根本就自主不起来,同伴间互相干扰,混乱无序,游戏不能顺利开展,自然没有自主性可言。
  三、尝试提供教师适宜行为
  适宜教育行为是指适宜发展的教育行为,即适合于幼儿的年龄特征与个体特点,可以对幼儿身体、认知、情感与社会行为的发展产生促进作用的行为。通过研讨,尝试提供以下几点改进方法。
  1.和幼儿共同布置环境。通过调查幼儿的才艺,请家长配合带展示幼儿才艺的照片,然后由幼儿介绍自己的才艺,并贴在后面的背景墙上。
  2.材料提供共同参与。和幼儿一起讨论需要什么游戏材料,通过教师、家长、幼儿共同提供,其中材料有的是成品,有的是半成品,在游戏过程中,幼儿可以根据自己的需要进行加工以满足游戏情节的需要。
  3.共同讨论游戏的流程。请幼儿讲讲自己去看表演,表演的时候有些谁,他们分别做了些什么。师幼共同将这些内容图文并茂地展示在背景墙上。
  4.幼儿参与游戏规则制定。哪些玩法是可行的,哪些玩法是不行的,比如小主持人除了报节目按录音机按钮外还要做些什么;演员表演了一段时间想休息一下该怎么做;其他幼儿也想来表演节目该怎么做;表演的时候缺少道具应该请谁帮忙;观众除了拍手还可以做些什么;演员饿了生病了怎么办……通过和幼儿讨论,并以图文并茂的形式呈现在游戏区域中。
  教师适宜行为使用效果:游戏开始了,演员们互相商量一起表演些什么节目,然后告诉主持人,婷婷和佳佳表演了合唱,小瑞表演了武术,观众给自己喜欢的节目鼓掌送鲜花,当观众少的时候,主持人宣布休息一会,然后让演员去小吃店吃饭、去理发店洗头。游戏进行到15分钟,有幼儿来要求自己也要表演节目,主持人灵活地答应了,并邀请他来表演,小伟想去娃娃家玩,找来了帮他拉幕布的小天……游戏顺利地开展着,情节不断创新着。
  教师要学会放手让幼儿自己主宰游戏,而不是放纵幼儿游戏,在游戏中教师需要有一双慧眼捕捉有效的信息,给幼儿提供适宜的行为,让幼儿主动学习,快乐游戏,这样更易于发挥他们的主动性、积极性和创造性,让教师的适宜行为促进幼儿适宜发展。

编辑:木木

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