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不同学历幼儿教师入职适应状况研究

作者:尚慧馨来源:山东学前教育网时间:2013-07-11点击:

中国学前教育研究会“十二五”研究课题选登

 

课题名称:不同学历幼儿教师入职适应状况研究
  课题编号: 2011-YB-78         
  课题负责人: 尚慧馨 

 

开题报告
    一、 课题提出的背景与意义
    (一)课题提出的背景
    近年来,教师入职适应问题受到各方关注,成为教师教育研究的一个重要领域。研究表明,新教师入职的最初几年,是教师专业发展的关键适应期。在此期间,教师一方面必须承受教学的压力、角色的转变、环境的变化;另一方面必须学会控制情绪,主动进行情感自我调适,来面对和处理可能出现的状况。与老教师相比,无论在教学能力、人际关系,还是在职业情感、职业认同等方面,新教师都缺乏积累,而且处于入职初期的新教师容易受环境影响。因此,新教师能否顺利实现由学生到教师的角色转变,这不仅会影响到他们的职业倾向和职业持久性,而且将会影响到他们整个职业生涯的发展,进而决定他们将来会成为什么样的教师。
    国外从上世纪六十年代就已开始了对入职适应问题的研究。卡茨(Katz)、伯顿(Burden)、费斯勒(Fessler)和富勒(Fuller)等学者对教师的职业发展阶段和新教师面临的问题进行了研究,并界定了具体的周期。国内对于新教师入职问题的研究主要探讨新教师入职培训的重要性、面临问题及相关对策,研究方法较为单一,多数采用质的研究方法,缺乏数据分析。有关新教师入职适应的专门研究相对较少,以幼儿教师作为研究对象的更不多见,特别是对不同学历幼儿教师的入职适应研究属于新领域。因此,本课题运用实证研究的方法,期待通过对不同学历新教师入职适应现状和影响因素的探讨,更好地解读初入职场的幼儿教师所面临的、其特有的适应问题,丰富新教师入职适应理论,促进幼儿教师专业发展,进一步加深新教师入职适应的研究深度,完善新教师入职培训、管理和激励体制的理论研究。
    (二)本课题提出及其研究的意义
    理论意义:与中、小学教师相比,幼儿教师在教育对象、教学任务、工作环境上有其一定的特殊性。这些对于还在适应期的新教师而言极具挑战。作为培养幼儿教师的专门机构,需要我们通过对现实问题的研究,了解幼儿教师入职适应总体现状及存在问题,建立更加完备的职前培养课程体系,从理论层面对她们进行前瞻性指导,帮助她们预见现实中可能面对的问题,掌握切实有效的解决方法。
    实践意义:从现实情况来看,幼儿教师流失问题日趋严重。之所以弃教改行,除了工资低,待遇差等原因外,最主要在于头几年的工作中她们感到难以适应和胜任要求。可以说,幼儿教师在入职初期是否适应,不仅关乎个人的专业发展,还关系教师队伍稳定以及教育教学质量等重要问题。因此,对幼儿教师入职适应现状进行调查研究,不但有助于解决教师入职适应问题,更重要的是可以降低教师的流失率,从而稳定师资队伍,提高教育质量。
     二、课题界定与研究依据的理论
   (一)课题界定
    1.相关核心概念的界定
    (1)不同学历:学历通常指人们在教育机构中接受教育的学习经历,这里的学历指全日制普通院校的毕业学历。不同学历定义为中专、专科、本科三个层次。
    (2)幼儿教师:指受过程度不同的学前教育专业训练,在幼儿园从事教育教学工作的教师。包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。
    (3)入职适应:入职适应是指从学生到教师的角色转换过程,也就是“成为一名教师的过程”。这种适应过程一般包括人际适应和工作适应两个方面。入职适应期指教师入职的一至三年。
    2.研究问题的界定
   “不同学历幼儿教师入职适应状况研究”界定为:对中专、专科和本科层次工作一至三年的幼儿教师的人际适应和工作适应状况、特点、影响因素、提升策略的研究。
    (二)课题研究的理论依据
    1、马斯洛的自我实现理论:人本主义心理学家马斯洛认为,人的成长源于个体自我实现的需要,自我实现的需要是人格形成、发展、成熟的驱动力。自我实现的需要是幼儿教师顺利度过入职适应期的源动力,这种需要的满足不仅可以使自己胜任本职工作,更主要的是获得事业的进步、他人的赞许和尊重,获得认同感和满足感,实现教师价值。
    2、教师专业发展阶段理论:该理论认为入职阶段是教师专业发展的“关键期”。一个人一至三年的教学情况如何,对他所能达到的教学效能水平会产生持续数年的影响,更会直接影响教师的专业认同和专业情感,因此教师入职适应问题越来越受到人们的关注。专业认同是教师对自己身为教师所具有的意义的整体看法,专业认同发展水平对幼儿教师能否顺利应对入职期“现实的冲击”具有深远意义。
    3、终身教育理论:主张教育应贯穿人的整个一生,反对把教育只限于学校的读书。在知识日新月异的今天,只凭在校学习的知识和经验,很难胜任教学工作。幼儿教师必须树立终身教育的理念,不断充实丰富并调整自己,才能顺利适应教育教学工作。
    4、职业生涯管理理论:职业生涯管理属于人力资源管理范畴,指个人和组织对职业历程的规划、职业发展的促进等一系列活动的总和。职业生涯管理理论为研究幼儿教师的专业发展提供了一种新视角。从职业生涯管理理论可以看出,幼儿教师作为一种职业,有其职业生涯管理的内在结构性和规定性。幼儿教师的职业生涯史就是专业发展史。教师的专业发展既是主体的自我发展,同时还需要外界力量(家庭、社会、学校)的支持。
    三、相关的课题研究综述
    (一)国内外同一研究领域的现状与趋势分析
    国外对于教师入职适应问题的研究,始自上世纪六十年代。伯顿、费斯勒和富勒等一些学者对教师的职业发展阶段和新教师面临的问题进行了研究,指出在教师发展的所有阶段中,入职期是最重要的阶段,其中初任教师面临的问题主要有:初任教师的教学表现(如:课堂管理、教学任务的完成等);师生间的关系(如:对学生的关注和管理等);与他人的关系(如:和其他教师以及学校管理者的交流等)。伯纳将教师专业发展分成:新手、高级、胜任、熟练和专家五个阶段。新手指入职后的第一年。这个阶段的教师要适应一系列没有固定模式的规则和程序,这种适应能力需要通过实践获得。威尔曼研究发现新教师面临的最大挑战是管理课堂、激励学生、处理学生的个体差异、对学生的正确评估以及与家长的关系等。
    我国初入职教师所面临的问题丝毫不比国外教师少。赵昌木研究发现,在入职初期,新教师经常遇到的困难或问题是:教材不熟,重点、难点把握不准;教法不灵活,难以调动学生的学习兴趣和积极性;教学管理能力差,难以维持课堂纪律;不能与学生进行有效的交流、沟通;不了解学生的学习状况和学习需求;对学生提出的疑难问题难以解答;不能妥善处理课堂偶发事件;教学材料匾乏;难以处理与同事的关系等。
    综观国内外已有研究,入职适应的研究主要集中在中、小学教师身上,较少关注幼儿教师,尤其缺少对初任幼儿教师适应现状的调查研究。同时以往的研究多集中在教学策略和教学行为层面,很少从新教师的角度出发去了解她们的真实想法,缺乏设身处地地为她们着想。对不同学历幼儿教师入职适应的研究能够帮助我们更好地理解初入职场的幼儿教师所面临的、其特有的适应问题,丰富学前领域入职适应的理论,完善教师培训、管理和激励体制的理论研究。
    (二)本课题与已有研究的联系与区别
    本课题在概念界定、研究设计等方面借鉴学习了国内外有关理论和研究成果,但又有不同之处。第一,在研究对象上,不同学历幼儿教师入职适应研究是当前教师专业发展与教师教育研究的前沿课题。目前,国内外学者对新教师入职适应这一领域的研究还比较少,并且主要集中在中、小学教师身上。因此,本研究的创新之处在于把幼儿教师作为入职适应研究的对象。第二,在研究方法上,国内外对于入职适应的发展现状和影响因素的研究缺乏数据分析。理论研究多,实证研究少,没有把质和量的研究结合起来。本研究运用了SPSS数据统计方法,进一步界定和细化不同教师入职适应的维度和结构,并分析可能影响教师入职适应的各种因素及其内在联系。通过把质和量的研究结合起来分析,揭示幼儿教师在入职适应问题上的整体现象和个体差异,为以后幼儿教师入职适应的相关研究提供参考。
    四、研究的目标、内容、方法
    (一)研究目标
    1、在文献分析的基础上,编制《幼儿教师专业认同问卷》、《幼儿教师入职适应问卷》;
    2、根据问卷调查的结果,对不同学历幼儿教师专业认同感进行比较研究;
    3、根据问卷调查和访谈,剖析幼儿教师入职适应的特点及影响因素;
    4、结合已有文献,分析国外教师入职教育的特点,思考对我国幼儿教师入职教育的启示;
    5、整合问卷调查与访谈获得的信息,借鉴国外的经验,结合国情,特别是山东省的实际情况,提出提高不同学历幼儿教师入职适应水平的对策与建议。
    (二)研究内容
    本课题从分析不同学历幼儿教师入职适应现状、影响因素入手,结合国内外有关理论成果和教育经验,探讨促进新教师入职适应的措施,力求缩短新教师的适应周期,以稳定教师队伍,提高教师的教育教学能力。
    1、不同学历幼儿教师专业认同感的比较研究;
    2、幼儿教师入职适应特点及影响因素研究;
    3、国外教师入职教育及对我国的启示;
    4、不同学历幼儿教师入职适应状况研究
    (三)研究方法
    1、文献分析法:在大量查阅文献的基础上,确定研究范围,拟定研究框架。运用相关理论进行资料的分析与梳理,了解国内外新教师特别幼儿教师入职初期遇到的困难和适应状况。
    2、问卷调查法、访谈法:选取山东省沿海发达、中部欠发达和西部落后地区城市与农村大、中、专三个层次的幼儿教师共600名。通过问卷调查法和访谈法,揭示新手幼儿教师在工作适应和人际适应方面的现状,总结幼儿教师入职适应的特点,并发现其存在的问题,进而分析影响新教师入职适应的因素。
     五、课题研究的实施步骤
     2011.07-2011.10  不同学历幼儿教师入职适应状况研究的相关文献资料收集、整理与分析;
     2011.11-2012.02  编制《幼儿教师专业认同问卷》、《新教师入职适应问卷》,抽取样本,       实地调研,收集相关数据,并进行处理;
     2012.03-2012.05  撰写《不同学历幼儿教师专业认同感的比较研究》;
     2012.06-2012.10  撰写《幼儿教师入职适应特点及影响因素研究》;
     2012.11-2013.01  撰写《国外教师入职教育及对我国的启示》;
     2013.02-2013.05  撰写研究报告《不同学历幼儿教师入职适应状况研究》
     六、预期的研究成果和形式
    不同学历幼儿教师专业认同感的比较研究    论文
    幼儿教师入职适应特点及影响因素研究      论文
    国外教师入职教育及对我国的启示          论文
    不同学历幼儿教师入职适应状况研究         研究报告 
    七、课题研究的保障
    1、课题组人员构成合理,科研能力强:课题组共有6名成员,其中5人为学前教育专业教师,均为本科学历,已获硕士学位或研究生在读,都曾独立承担校级课题的研究,并有参与省级课题研究的经验,都曾在国家级核心期刊发表专业论文。另一名成员是附属幼儿园园长,有丰富的教学与管理经验,并曾参与过市级课题的研究。
    2、资料丰富翔实:学校图书馆所有核心期刊及其他重要期刊杂志均有征订,有充足的书籍等参考资料,有中国知网等国内及国外科研数据库的镜象网站数据库。
    3、校系大力支持:校系非常重视对毕业生的追踪调查,每学期都会到省内各类幼儿园调查研究,了解省内各院校学前专业毕业生工作情况,利用这些机会可以很好地完成问卷调查与访谈。
    总之,课题组人员构成科学、合理,既有充足的时间、又有相应的图书资料等条件;既有学术上的保证,又有实际的工作经验,这些都保证了课题能顺利完成。

   编辑:张祝彬

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