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把握孩子在民间游戏中的情感航向

作者:王海燕来源:阳信县水落坡乡中心幼儿园时间:2004-12-28点击:

驾驭民间游戏的主动权在于幼儿,幼儿只有在自己来决定的游戏中,才能真正认识自我、控制自我、发展自我。孩子的兴趣才能真正得到满足和发泄。带着良好的情绪和情感去游戏,对孩子的身心健康具有重要的意义。

  在游戏中,孩子的情感体验随着年龄的增长越来越丰富,同时也出现了许多情感处理上的困惑。在游戏过程中,孩子之间经常因为小事而力不从心,互不相让,甚至大打出手。结束游戏后却又后悔不已。孩子们在游戏中,获得成功的时候,很容易得意忘形,唯我独尊;在游戏失败了,就会一蹶不振,非常气恼,陷入悲观的深渊……

  人与人之间是需要理解的,然而理解来源于沟通,对于个别孩子出现的特别表现,教师更不能放弃与他们沟通,而要更多地考虑他们,运用一些恰当的新的方法,主动与他们沟通。把整个心灵献给孩子,真正走进孩子的心中,尊重、认识、理解、欣赏孩子,了解孩子的需要,补充给孩子游戏中所需要的精神食粮。幼儿园开展发间游戏,班级教师是主要指导者,教师对民间游戏的指导水平尤为重要。班级教师要站在最前沿,组织和管理好民间游戏的开展。营造一个良好的开展民间游戏的氛围,教师应自觉地投身民间游戏研究行列,人人应积极投入到民间游戏及指导的研究之中。

  孩子在民间游戏中情感的表现千姿百态,结果如何大多取决于教师的引导。教师只有深刻地认识儿童的世界才能进入儿童的世界。教师只有进入儿童的世界才能与儿童手牵手,心连心,从而解放儿童,让孩子在游戏中真正体验到自由和欢乐。孩子在游戏中,有时像小鸟一样欢呼雀跃,挥洒自如,他们情感的满足愿意得到教师的鼓励。对于每一位幼儿而言,爱都是让生命蓬勃的种子,爱都是他们人生跑道上的助推器。但是,孩子们在游戏中,至于“表扬”与积极个性发展之间的关系,是非常复杂的。滥用表扬一定会产生“负作用”。因为动物和人的个体都能发挥出自我认可的能力,他们都能够因为自己的实践结果达成了自己的行动目标或某种内在的欲望而感到快乐。

  在高期望、高压力、高表扬的环境中成长起来的儿童,更缺乏自信,更渴望和依赖成人的赞许;而在期望、压力、表扬、批评、理解等多种互动方式处在和谐共存的环境中成长起来的儿童,更容易客观真实地接纳自己,他们自信而不会盲目自信;他们了解自己的短处,但又更会扬长补短;但又能时常对自己的问题保持清醒的头脑;他们也感受到期望、挑战、批评的压力,但他们不会长时间地惶恐、沮丧和烦恼,而更可能将这些“消极感受”转化为前进的动力。在民间游戏中,我们要意识到尊重孩子,给孩子充分的游戏时间。但在实际游戏活动中受一限制,教师往往根据自己的观念,急于强迫他们玩教师指定的游戏,幼儿获得的认识不是自己的真实情感,而是教师的有意识,那孩子的情绪受到限制,为完成教师的所欲而匆匆走过场。玩民间游戏,如果情绪受到障碍,孩子自然就失去玩游戏的价值,失去游戏真正的闪光点。一开始,如果教师掌握好了孩子在玩民间游戏时的情感,征求了孩子们的意见,满足了孩子们的要求,在欢快愉悦的气氛中自然地展开游戏,那就会达到事半功倍的效果。
把握好孩子的情感,也就是增强了他们在游戏时的自信心。用爱心去滋润孩子的心灵,用激励去改正孩子的不良行为。不仅要时时关注他的言行,了解他的内心需求和行为时机,掌握他的心理特点,同时要宽容他的幼稚无知,尊重他的个性特点,允许他在民间游戏中暂时犯一些错误。要慢慢调节孩子在游戏时的情感,持之以恒,反复强化,对孩子的行为要有打持久战的心理准备,一时改不了的要耐心等待,积极引导。相信只要坚持下去,孩子只会有变好的一天,最后达到从量变到质变的效果。因为孩子的年龄小,他们对新奇的事物和知识特别感兴趣,如果反复重复,游戏同样也会失去兴趣。但为了保持孩子在玩民间游戏时的兴趣,同时塑造他们养成良好的游戏行为习惯,最好的方法就是把主动权交给他们,让他们自己驾驭游戏的使命。此时,他们会对玩的民间游戏玩出许多新花样,也就是游戏的创新。也就是他们能打破原来的规则和内容,让游戏更充满趣味性。

  教师应学会和孩子一起成长,其实,孩子就像一粒种子,需要一定的生长环境,教师不可过多的控制孩子,要给孩子留下自由发展的空间,让孩子充分地享受在游戏中属于他们的一切。下课了,孩子民间游戏里的世界、编织着无数个兴趣、好奇、心愿,他们多么希望能在游戏中得到发挥和满足,我们当老师的千万不可粗暴地按照自己所想的去毁掉这多彩的世界。在游戏中,孩子也有太敏感地话题。也许我们忽略了个别儿童,而过于呵护一些幼儿,让个别幼儿更容易体验到“老师不爱我”、“大家不在乎我”这些负面情感,从此成为感情细腻,容易受伤的敏感幼儿。像出现这种情况,我们教师应蹲下身子,不断加强幼儿的独处能力和在与他人共处游戏中寻找、体验快乐的能力。

  在游戏中,幼儿自我意识比较强烈,情感常表现为“任性”、“逆反”、关键在于教师要认清孩子的心理特点,并加以引导,可能会起到避免和纠正的效果。根据幼儿之间个性的差异,教师提供几个游戏,备幼儿做出选择。把孩子发散性思维收敛到一定范围,使孩子在一定范围内既坚持了自我,又符合了成人的要求。在游戏中竞赛最能调动孩子们的情感,对于一些注意力较难集中或做事磨蹭的孩子比较合适。它也能有效调动孩子在游戏中的积极性。在游戏中有的孩子情感需要得不到满足,就会发脾气,情绪一点也不稳定,如果教师强行制止,虽然一时见效,但不仅不能从根本上解决孩子的这个习惯,也就是教师没把握好孩子情感的航向,长此以往,还可能造成孩子脾气暴躁或性格懦弱。所以,教师一定要重视处理这样的事情,可以以静制动,采取不理不睬的方法,进行冷处理,当孩子静下来,渴望与大人交流时,再适时进行教育,效果也许真的不错。其实孩子在游戏出现的异常是种正常现象,只要根据孩子的心理特点因势利导,就会使他们变成懂事的孩子!

  民间游戏,一个充满色彩而又神奇的世界。在通向孩子心灵的通道上,我们与孩子共享兴趣、爱好和追求。在民间游戏的源泉里让孩子们情感的需要,引导孩子的情感认知。把握孩子的情感航向,就会发现,身心健康的孩子正在悄悄长大。相信,孩子们在民间游戏的世界里相遇,明天必将创造出一个更加充满色彩的未来!

  (本文由《幼教报》授权发布,未经允许其他媒体不得转载)
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