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转变家长观念,帮助孩子幼小衔接

作者:庞暑霞 来源:网络时间:2012-12-13点击:

  如今,只要一提到孩子教育,很多家长都有自己的“一家之言”。归纳起来,家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态:首先是“望子成龙”型的,希望自己的孩子是最棒的,这也是大部分家长的心态;第二类是“随波逐流”型的,认为自己的孩子是龙就会上天,是虫就要入地,且由他去吧。有这样心态的家长也为数不少;第三类是兼于两者之间,对孩子的学习抓一阵、放一阵,三天打鱼、两天晒网,随着家长时间精力等条件的改变而改变。其实,各种心态都有它自身的利和弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事,它能大大促进家长实施教育的积极性。但我们知道,任何事物都具有两面性,家长“望子成龙”的心态一旦过火了,就会阻碍教育的进程。在我身边就发生过这样一件事:一天早晨,我在接待中班幼儿入园时,发现豆豆的心情不是很好。于是我就追问豆豆妈妈,她说:“老师,豆豆太贪玩了,一点儿都不爱学习,昨天晚上我狠狠地把她揍了一顿!就10道10以内的加减法口算题,竟然写了一晚上也没写明白,害得我生了一肚子的气,您说这可怎么办呢?××的孩子已经认识了多少个字,会算多少道应用题了。可她?唉!”逼着四岁多的孩子做题、认字,这样的家长让我陷入了深深的沉思……
这是典型的“望子成龙”家长,按照小学生的标准来要求自己幼儿园的孩子,这对于教育来说是场灾难!这些家长出发点可能是想做好幼小衔接工作,但却根本忽视了幼儿园教育和小学教育的区别。那么,家长如何才能为孩子的幼小衔接做好功课呢?笔者认为应该从以下三个方面着手:
  首先,要充分了解幼儿园教育教学规律和特点
  学校教育完全不同于家庭教育,有明确的课程计划、课程标准等教学大纲,制定了一系列的教育规程与教育制度,而家庭教育则依赖于家长自身的教育意识、教育方法和教育手段。尤其是幼儿园教育,面对的都是幼小儿童,有其自身特点。中国教育学会儿童发展中心主任卢珊珊认为:其实孩子从三到六岁是人生奠基的重要时期,应该注重全面教育、给孩子未来打下良好基础,这个阶段最为关键。因此,幼儿时期应该注重的是开发幼儿的智能、激活幼儿的求知欲、开启孩子的想象力,培养孩子的艺术才能,培养孩子的自信心,塑造孩子乐观的性格,让孩子学会独立与合作,培养孩子养成良好的习惯,树立良好的道德观和人生观,激发孩子的劳动兴趣,并实施理财训练和挫折教育。
对于幼儿来说,读写算和各种技艺不是他们这个年龄段学习的全部内容,从幼儿发展角度看,下面四类学习内容才是幼儿需要学习的。
  第一,熟练各种动作。动作是组成技能的一个个环节,借助各种动作,幼儿探索周围环境,满足好奇心。幼儿动作学习还和身体的发展密切相关,比如:跑、跳、剪、扭、切、画等动作的学习和掌握,不仅促进幼儿大小肌肉发展,更促进大脑的发育。可以说在学前阶段提供幼儿动作发展的机会,就是提高其学习能力。
  第二,学习与人沟通。现代社会生活需要人们具有团队精神,因此沟通能力显得越来越重要。而幼儿的人际关系、协调能力、情感和情绪成熟度,都需要在父母的帮助下学习。因此,不剥夺孩子表达的机会,鼓励他们说出自己的意见,就是他们与人沟通的开始。
  第三,与同龄玩伴相处的能力。和同伴一起玩耍,能促进幼儿学习如何与人相处。与同龄孩子互动,彼此间讲话、争执、游戏等都是提升幼儿学习和认知能力的重要因素。
  第四,学习灵活思考和解决问题的能力。
  其次,要深刻理解幼儿教育小学化的不良危害
  我们先不妨看看当前家长们教育理念的现状。这从家长选择幼儿园的标准可见一斑:有的是为了图个方便,有的是看中幼儿园的环境等等,但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多、会做算术。他们总是认为多教字、多做算术才是好的教育。到了大班,很多家长放学接孩子时,第一句话就是“今天写字了吗?”“今天学了哪些拼音?”家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。这样一来,很多幼儿园为了扩大生源,为了自身的生存,就不得不迎合家长的意愿,开展大量的认字、写字和算术的教学,乃至大量的英语教学,致使出现了幼儿教育小学化的不良倾向,孩子们的身心得不到健康的发展。一些教育心理学家指出,幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素,因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力,同时也束缚了孩子个性和想象能力的发展。
同时,幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦,留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园,快慢不一的教学进度,各式各样的执教方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况,根据小学课程计划,入学后,还要进行为期4—7个星期的拼音教学,好多学生由于不愿听老师“炒冷饭”的拼音教学课,致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。
  说了这些,那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢?这也不是的,在幼儿园要适当地教些字词和进行必要的、规范的言语训练,也应该让孩子掌握一些数的概念。但这些都必须在相应的实践活动中进行教学,让孩子在生动活泼的游戏中主动地接受知识,兴趣盎然地学会知识。家长尤其要注意这点,完全可以借鉴幼儿园的教育方法,创设各种生活情境让孩子动手、动脑、动口,拓展孩子的思维,积极开展好幼小衔接工作,为孩子的小学学习奠定好的基础。华东师范大学学前教育系副教授冯夏婷指出:在幼儿阶段,情绪情感、习惯行为的培养肯定比知识技能的培养更重要。而有些家长,让孩子死记硬背,甚至孩子两三岁时就开始读拼音、认汉字,显然是违背孩子身心发展规律的。我们一定要记住:注重幼儿能力培养比考100分更重要。
  再次,要注意培养孩子广泛的兴趣和良好的学习、行为习惯
  说到这儿,有些家长可能还是比较担心。担心什么?别的孩子在入小学前都学会了不少汉字,会简单的加减运算,如果我的孩子什么都不会,那能跟得上去吗?这担心也是合情合理的,但有失必有得,或许你的孩子在动手、动脑等方面已远远超过了其他同学,难道这不值得庆幸吗?至于暂时的落后,也关系不大,只要孩子有学习的兴趣,很快就能赶上去的。广泛的兴趣爱好和良好的学习、行为习惯将影响人的一生。
  我曾经看到过这样一篇报道:有一位孩子的父亲是个“新闻迷”,早上听收音机,晚上看新闻节目,成了这位父亲的必修课。而他的儿子从小受到了潜移默化的影响,久而久之,也迷上看新闻。这是好事还是坏事呢?入小学后,老师发现这个孩子的听说能力、记忆力特别强,读起课文来,语感也特好,爱看课外书,对身边的事也很感兴趣。刚入小学就能看《西游记》的学生版本了。问他,字认识吗?他说有的认识,有的不认识,但大概能知道讲了什么事。而认识的那些字基本上是自己通过问父母,通过一遍又一遍反复的接触学会的。你看,孩子一旦有了兴趣,根本就用不着机械、死板地教他认字、写字了。这样,对这个孩子一生的学习习惯养成来说,将是一个良性循环,将会学得很愉快、很轻松。
在入小学前,家长还应重视孩子良好的生活、学习习惯的养成。比如:良好的个人卫生习惯,有规律的作息习惯,文明礼貌习惯,与人相处习惯,生活节俭习惯等。同时,家长要注意教育的分寸,正确把握严与爱的尺度,多给孩子鼓励,让孩子从小学会自信。特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点。我们中华民族的传统,人们往往喜欢说客气话。带孩子出去玩,别人问,你孩子学习怎么样?我们家长总会谦虚地说:“不怎么样,不太好。”其实,这样是很伤孩子心的。家长也不要老是把“你真笨”、“真糟糕”等词语挂在嘴边,容易挫伤孩子的自尊心,直接影响孩子学习、生活的积极性。
  进入小学后,家长切记不要随意给孩子加重学业负担。如现在小学一年级学生是不允许留任何书面家庭作业的,学生在校时间也进行了严格控制,一年级小朋友在一星期中,有三个下午是提前一节课放学的。在书写方面,提倡只要学生能把生字记牢就好,绝不允许出现罚抄写十遍,罚抄课文内容的变相体罚现象。这些措施都是为了减轻孩子的课业负担,家长最好不要与学校的教育初衷背道而驰。如果孩子确实有精力,不妨可以有选择地发展孩子的艺术特长,让他们更加全面地发展。
 

编辑:木木

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