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在科学活动中体现幼小衔接

作者:来源:网络时间:2013-05-08点击:

  自幼儿升入大班以来,我们大班教研组老师普遍反映,家长面对幼儿升学择校的竞争,要求幼儿园在教学上多做算术题、多识字,以便能考上好的学校,适应其小学的学习环境。但这又与《幼儿园教育纲要》相矛盾。因为幼儿园的教育是将培养儿童的情感、态度、能力等视为目标的落脚点。面对家长的要求和小学与我们在教学方式的不同,如何做好这方面的衔接。我们教研组决定将幼小衔接问题作为我们的教研课题。那么,是在智力上,还是在非智力上的衔接呢?通过参观小学,在与小学老师座谈中,了解到幼儿园的孩子进入小学学习后知识的学习上没问题,而在倾听习惯、任务意识、规则意识等行为和能力上存在问题。因此我们以科学领域为研究的切入点,对幼儿非智力因素作为重点培养,为幼儿一生的可持续发展奠定基础。
  一.倾听习惯的培养
  良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。但是,目前大多数幼儿园的孩子在这方面的习惯上还没养成,表现出:有插话的,有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的,有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力,没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以,从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。那么我们在科学探究活动中注重了这样几个环节,1)向幼儿提出问题。这一环节是吸引孩子注意倾听要求的好时机,幼儿只有听清了教师提出的问题,才能很好地完成下面的活动。2)幼儿提出假设。在阐述自己的见解后,要求幼儿要仔细听别人与自己的那不一样,这样又进一步培养幼儿的倾听习惯。3)活动进行中。有时在活动过程中会出现一些问题,需要教师在全体幼儿中进行指导时,就要求幼儿必须放下手中的事,注意倾听老师的话。4)最后的经验分享。这个环节最容易出现幼儿争先恐后发言的场面,因此教师必须把握好。可以看出,倾听习惯的养成不是专门的教育活动能完成的,而是要在活动的各个环节中逐渐养成。另外,培养幼儿倾听习惯同样需要我们成人的垂范及家园的配合。如教师在听幼儿讲述时,必须要仔细、认真地倾听,不要任意打断幼儿的讲话,待幼儿讲述后再提出自己的意见和看法。如何形成家园的合力,我们可以利用家长学校、家长园地等形式向家长宣传培养幼儿倾听的好的教育方法,让家长知道培养幼儿良好的学习习惯要比多认字、多做数学题更有利于幼儿长远的发展。
  二.任务意识的培养
  幼儿入小学后,由于文字的经验少,老师布置的作业或一些任务主要是靠口头传授。因此在幼儿园我们就要培养幼儿有任务意识、有责任心,知道老师布置的事一定要完成。那么如何在科学领域中培养幼儿的任务意识呢? 首先,教师把要让幼儿完成的任务交待给家长,如带一些废旧材料,或到户外去观察、去做纪录等,由家长帮助幼儿共同完成任务。其次,教师直接将任务交待给幼儿。由家长提醒幼儿老师有什么任务需要完成,来增强幼儿完成任务的意识。最后,能让幼儿主动告诉家长,老师要求做什么,需要完成。这样循序渐进地培养,使幼儿逐渐形成良好行为习惯,从而树立任务意识。
  三?规则意识的培养
  幼儿进入小学后,立即进入学校的?规则海洋?。小学的学习有较强的规则性,一节课__分钟,教师面对的是全体学生集中上课,要求学生必须遵守课堂纪律,需要讨论时学生马上讨论,要求停止时马上停下来,听老师的要求。而幼儿园的教育手段则是以游戏活动为主的,也同样需要幼儿有一定的规则意识。在科学领域中,做探究活动前,教师要先讲明规则,让幼儿明确活动的要求,树立规则意识。也可利用幼儿在玩棋类活动时增强规则意识,使幼儿知道要违反了规则是要受到相应惩罚的。这样在生活中、在游戏中不断对幼儿进行规则意识的养成,使幼儿逐渐适应小学的教学形式。?
  以上只是我们教研组通过观摩研讨积累的点滴经验,我们自感还不够深入,需要进一步研究,我们希望与大家共同探讨。

编辑:木木

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