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幼小衔接中的家、园、校三方对话

作者:中国幼儿教师网来源:中国幼儿教师网时间:2013-08-15点击:

   如何做好幼儿园与小学的衔接工作,是我们一直在思考的问题。近年来我们在家、园、校三方对话、三位一体的合作方面做了一些尝试与探索,取得了较为满意的效果。

  一、召开三方对话座谈会,解疑答惑,达成共识。

  以往谈到幼小衔接问题,我们多从书本上获取一些方法,这种“照本宣科”的模式,往往解决不了实际问题。鉴于此,几年前我们和周边几所小学进行了沟通,专门召开了大班教师、家长、小学校长、教导主任和一年级教师的对话座谈会。通过相互介绍情况和交流,了解双方的教学任务、内容、特点等,初步达成了教育上的共识。

  会谈在每年学期末进行,大致有以下内容:

  1.学校方面介绍升学政策,向家长宣传小学的培养目标及对新生的要求。

  2.家长提问,请小学方面现场解答。

  3.由幼儿园领导、教师带家长参观小学环境,了解各专用教室的用途。

  对话会成为了我园的一个特色,受到了家长和学校的好评。但随着活动的开展,我们也发现了一些问题:

  1.由于我园所处位置与小学距离较远,活动结束后家长们到小学参观有所不便。

  2.家长们对小学如何组织孩子教学仍然缺少直观的了解。

  3.在历次活动中缺少孩子的参与对话。

  以上问题促使我们反思:怎样以更好的方式开展活动,使我们的对话会能进一步解决家长的实际困难,减轻孩子们的心理压力,让他们对小学生活充满向往呢?通过不断研讨,我们将对话会进行了改革与调整:

  1.将对话会现场从幼儿园搬到小学,请家长和孩子一起到学校。

  2.会上安排家长和孩子共同观摩一年级老师的公开课。

  3.现场答疑,增加孩子与学校方面的对话。

  孩子们在活动中表现非常踊跃,现场答疑时主动、大方、自信,博得了家长和学校方面的阵阵掌声和喝彩。孩子们心中的疑虑也得到了解答,对小学更加充满了向往。

  观摩公开课后,家长就自己关心的问题,请小学方面现场答疑。最后参观小学教室和环境。家长们高兴地说“:有了这种观摩,使我们对小学的实际教学形式又有了更深地了解,这种活动搞得太及时了,我们对孩子入学的准备更有底了。”

  二、创新园校教研互助活动形式——情景现场评析。

  幼小衔接不仅仅需要家长转变观念,首先需要双方教师转变观念。由于园校双方在环境布置和教育观念上存在差异,我们把活动室环境按小学课堂布置,并设立了黑板。同时园校双方约定每间隔一周进行一次相互听课评课活动,双方教师使用同一教材运用各自的教法教育孩子,并进行现场对比、讨论,从而使双方对各自的教学形式及特点有了更深入的了解,利于缩短相互之间的差距。

  三、创新家园活动形式——成立家庭互助小组。

  通过一系列的活动,一种新型的教师与家长的关系已经形成,家长们能够在思想和行动上配合幼儿园。但我们也发现:家长们经常向我们反馈一些好的经验和感到困惑的问题,开始时各班老师利用多种形式推广和解答,但由于形式“散”,时间精力付出很多,效果却甚微。

  针对这种一对一的家园联系方式效率低的现状,我们决定调动家长中的积极因素,成立“家庭互助小组”。各班挑选出不同层次的家长代表和本班教师共同成立“家庭互助小组委员会”,将班级家庭划分为不同的片,每个片由家长担任的“片长”负责,教师则起到指导协调的作用。根据本班的幼小衔接计划,由片长负责各组家庭开展配合工作,片长和教师定期开会研讨,各班相互介绍好的经验。

  由于分工明确而且最大限度地发挥了家长的特长,活动得到了家长们的大力支持。在我们的指导与协调下,片长各负其责,组织大家自发地相互学习、讨论,各班所采用的形式也各有特色:有的班级家长每周自发组织交流探讨,有的班运用评比记录的形式对孩子进行培养,还有的班组织了小型的辩论会。好的做法我们就在全园推广。比如在培养孩子任务意识中,大一班家长提出让孩子每天记录“一日小勇士”的方法,家长每天在家中为孩子布置一项任务,通过小粘贴的形式进行评价,并让孩子进行自评,取得了较好的效果。我们立即在全园家长中进行推广。

  实践证明,“家庭互助小组”的开展对指导家长教育实践具有长效的帮助,大大调动了家长们参与活动的热情,家长们对此给予了高度评价:“幼儿园的互助小组将我们凝聚在一起,相互学习,和孩子们共同度过幼小衔接期!”

编辑:范范

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