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浅析园校过渡中的心理和环境教育

作者:吴亚杰来源:吉林省白城市实验幼儿园 时间:2013-08-22点击:

   幼儿园和小学存在着种种差异,其间的过渡是一个关系到千千万万儿童的大问题,教育工作者应该避免小学化倾向,在心理教育和环境预备上,尽可能地帮助儿童平稳地完成从幼儿园到小学的过渡。几年来,我们在实践中探索了从幼儿园到小学所需要的心理教育和环境预备,收到了很好的效果。

  一、园校过渡中的心理预备教育

  1.帮助幼儿做好入学前心理过渡。

  小学教育处在不断改革、前进的动态之中,幼儿园教师要加强与小学联系,了解小学教育的特点,向幼儿进行学做小学生的教育,有计划地向幼儿介绍小学生的学习和生活,带领幼儿参观小学的环境,参加一年级小学生上课,参加小学生一些丰富多彩的活动等,以帮助幼儿认识入学后可能遇到的问题,明确小学生的主要任务和各种行为规则,使之克服紧张、压抑和焦虑的情绪,帮助幼儿完成入学前的心理过渡。

  2.适当调整大班下学期的作息时间与活动内容。

  适当缩短午睡时间,每节课可延长到35分钟,培养幼儿对学习的持久性。适当增加智力活动的比重,以开发幼儿的思维能力。

  3.大班后期,注意培养良好的学习习惯,为入小学的心理适应做好预备。

  应逐渐把执笔姿式、学习习惯的培养作为一项活动,如绘画的握笔方式与坐姿、幼儿自己名字的书写、看书的方法等;在认识文具之后,可让幼儿准备常用的文具,养成独立整理文具盒与书包的习惯,也可模仿一年级的排座方法,两人用一张课桌,以激发幼儿当一名小学生的强烈愿望,增强其自豪感。

  4.需要注意的是:帮助幼儿为人小学做准备的最终目的,乃是为其适应终身学习的心理准备,不应急功近利。这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程,不可能只靠大班后期来突击完成。另外,还可建立跟踪调查档案,进一步完善今后衔接中各方面的工作。

  二、园校过渡中的环境教育

  1.应组织小学低年级老师到幼儿园观摩一日活动,了解幼儿园教育的特点及衔接过程中幼儿园的思路与做法,以便一年级新生到校后有的放矢。

  2.一年级应进行室内墙壁美化,使新生一人学就有一种置身于快乐的环境,轻松学知识的心理氛围。

  3.在教育教学过程中,仍应以游戏为常用的教学形式,上课时要尽量使用直观的教具、学具,为新生创造一种良好的学习氛围。在单纯性的文化课教学中,如语文、数学等可以与音乐、体育活动联系起来,提高新生的学习兴趣。

  4.教师应经常教导新生遵守上课常规、作息时间、及时完成学习任务,引导他们比较一年级与幼儿园大班生活的不同,激发他们“我已长大了”、“我要学知识”的责任感。教师还可把一些常规要求编成儿歌如“常规歌”、“作息制度歌”、“读写要求歌”等。经常吟诵,提醒其自觉执行。

  多年的探索,我们收到了很好的效果,一是小学幼儿园互相了解,二是我们达到了共识,不仅使幼儿园为小学做了准备,小学也在调整中适应幼儿园;并在对幼儿进入小学初期的教育教学工作中积累了鲜活的经验。

  改编自《科技创业家》2012.10.180原文标题为《“幼小衔接”应避免“小学化”》

(摘自中国幼儿教师网)

编辑:范范

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