设为首页|添加收藏

快乐学习 有效衔接

作者:吴丹(普陀区童星幼儿园 普陀教育网)来源:上海学前教育网时间:2013-10-16点击:

   幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节,衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展。2008年5月《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》出台,明确了“幼小衔接”活动的价值取向、指导思想、活动目标和相应的内容安排。一直以来,我们幼儿园积极贯彻市、区幼小衔接工作精神,努力创设丰富多样的环境,适时开展《我要上小学》主题活动,积极与家长、社区、小学互动,力使幼小衔接工作不断完善,更加有效。

  但是,幼小衔接工作中,我们发现老师们对《指导意见》中“五月份,增加一节集体教学活动”中的这节课究竟上什么存在很多的困惑。我们对园以往大班五月份开始的下午教学活动进行了梳理,发现老师们有的时候是让孩子们学习20以内的计算、有的时候是学学、写写拼音,认认字,这些活动基本都是集体活动的形式。看来老师们安排的下午学习活动还是比较偏重知识的衔接,而这与《幼小衔接指导意见》中提出的“衔接活动要重点围绕入学愿望、学习兴趣、学习与生活习惯”以及《2011年沪幼十条保教工作实施意见》精神不一致。这是目前我园老师在幼小衔接工作中的问题和困惑,新增的一节课到底如何安排、如何上才能对大班孩子的“幼小衔接”更有价值、更有意义?

  我们与一年级的教师进行座谈:我们的话题是一年级的新生缺少什么?小学老师们说,现在的孩子都很聪明,有许多小朋友在入学前就学会了上千的字,会100以内的计算,英语也颇有基础。知识技能这么强,但习惯能力就差强人意。如,完成任务、遵守规则、专心听讲等等。小学的学习和幼儿园的生活有很大的不同,如果没有良好的习惯,再聪明的孩子以后也会掉队。小学老师的一席话,让我们的老师深有感触。同时我们发放家长问卷,对家长们的困惑和需求进行再次的梳理。从中我们看到确实有家长担心小学课业负担重,希望幼儿园能提前教幼儿识字、拼音、算术等知识;但有更多的家长(72%)担心幼儿入学后自理能力和学习习惯方面不能适应小学生活;担心幼儿因不适应造成心理畏惧,因缺乏信心而厌学。

  针对市区的幼小衔接的精神和要求,针对小学教师的座谈和家长问卷情况,我们借助教研组的力量和小学幼儿园的互动教研,对下午新增的这节教学活动进行了重新审视和研究,为这些大班孩子今后的快乐学习奠定基础。

  一、让孩子产生意愿,愿做快乐的小学生

  幼小衔接的价值在于让孩子们愿意上小学,感受上学的快乐,进而对小学很向往、很期待,这是很重要的一个内容。如何让孩子愿做“快乐的小学生”,我们在下午安排了这样一些活动内容。

  (一)以“化解担忧”为切入点

  快要上小学了,总能听到家长们这样告诉自己的孩子“幼儿园里就是玩,是开心的;上学后就要收收心了,好好读书长大了才有出息。”也许求学之路的确不是世界上最开心的事情,但是将负面的意见在孩子们面前不断地放大再放大,以为自己在给孩子们做好“吃苦”的思想准备,而导致的后果却是孩子们对小学生活错误的理解。孩子们有了各种各样的想法和担忧:书包太重怎么办,作业会不会很多,午餐时要不要自己端饭,衣服放在哪里?这些想法真实的存在于小朋友生活之中,需要我们化解。于是,我们把下午的活动与我园园本课程相结合,优化孩子们的情绪,给予积极的引导。我们设计了集体活动“心情预报”、“我不担心了”等活动,鼓励孩子们大胆说出自己的担忧,大家一起想办法来解决。

  (二)以“感受友谊”为切入点

  这种“友谊”来自于班级同伴间、不同年龄段的同伴、幼儿园工作人员对大班孩子“不舍”的情感以及为他们即将成为小学生的“自豪和快乐”,也有来自小学校长、老师、小学生对大班孩子入小学的期盼,进而使大班孩子感受入小学的快乐,期盼认识更多的朋友。于是,在下午活动中,我们安排了“你快乐我快乐”、“我的好朋友”、“哥哥姐姐(小学老师)喜欢我”、“快乐的小学生活”等内容,让孩子们感受朋友的友谊,大家在一起是一个温暖的集体,并把小学生活中的快乐信息传递给了每一个孩子。

  (三)以“憧憬小学”为切入点

  有了“憧憬”才有期待,才能让每个孩子快乐地走进小学的大门。我们依据孩子的需要,我们重新规划并拓展了“参观小学”部分,改变以往仅仅停留在参观的形式上,利用下午教学活动的时间展开了一系列的活动。

  第一次,我们组织孩子参观小学的校舍,观摩小学生上课,使孩子们对小学有初步的印象。

  第二次,我们坐坐哥哥姐姐的课桌椅,和哥哥姐姐一起上体育课。

  第三次,我们挖掘家长资源,请做小学老师的小欣妈妈来园上课,让孩子们亲身体验小学老师和幼儿园老师不同的教学风格。

  第四次,有针对地选择晨读、午餐、午间休息、课间十分钟这几个片段,到小学进行摄像,在下午的教学活动时间采用集体、小组等不同的形式让孩子们通过观察、比较、商讨,感受小学生活和幼儿园的不同,对小学有更全面更深入的了解等等。

  通过这样一系列的活动,让大班孩子们进一步了解小学,感受小学,在体验成长的快乐中期待上小学,愿做快乐的小学生。

  二、关注孩子的自我管理,学做“自信“的小学生

  幼小衔接的价值在于让孩子学会“独立生活”。自己进食堂午餐、自己记备忘录、自己合理安排做作业、阅读、休息的时间、自己保管好个人的物品,我们的孩子行吗?在和小学老师的座谈中,我们也听到:刚进小学的一年级学生独立意识差,自我管理能力弱,常常是丢三落四,不知道老师要让自己做些什么。很多小朋友由于在幼儿园里养成了无论做什么事都要告诉老师一声,上了小学以后,他们就把这个习惯带进了学校。如何提高孩子独立生活的能力,如何让孩子学会自我管理,这方面的内容也成为下午教学活动的重要内容之一。

  例如,在区域活动中孩子们学会了整理小书包、整理文具,我们就在下午的活动中开展“比一比,赛一赛”的小组活动,看看谁的书包最整洁、谁的速度最快。

  在“我做小主人”系列活动中,老师们将日常观察到的孩子们好的自我管理的方法及薄弱环节运用摄像或照片的形式记录下来,和孩子们一边看一边讨论,积累好的经验和方法;分析不合适的行为及其改进方式,以此让孩子学会管理自己的行为,掌握活动的规则。

  “早晨来园做什么”的活动,就是引导孩子们用图夹文的形式进行表达,知道来园后先后做的事,进行合理有序的安排。在此基础上,我们还设计了“回家几件事”、“快乐的星期天”等活动,鼓励幼儿自己制订计划,回家实施计划。老师不去影响幼儿的选择,而是帮助他们确定自己的选择,并给那些不知道干什么的幼儿提供帮助,提醒他们应该做什么,怎么做。爸爸妈妈们则参与到孩子们任务卡、记录表的反馈中,家园合作更好地评价孩子的发展,推动孩子的学会自我管理,体验成功。

  经过这一系列的尝试,我们的老师也有了深深的体会,要充分发挥孩子的主动性,让孩子真正的成为自己的主人。让孩子学会自我管理并不是放任不管,而是要管的“巧”,这样既有利于班级的建设与发展,又有利于幼儿自主性及各种能力的提高。相信孩子的潜能,放手给孩子一个自主发展的空间,让孩子积累学会独立生活、自我管理的方法,进而能自信的面对“入小学”面临的各种问题,为孩子的入小学的快乐学习铺好奠基石。

  三、关注孩子的学习习惯培养,学做“会学习”的小学生

  进入小学后,影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的储备问题,而是孩子是否处于一种积极主动的学习态度,是否有学习的兴趣、对知识的好奇心,是否养成了良好的学习习惯等等。拥有良好的习惯,孩子们将会受益终身。进入幼小衔接阶段,为了幼儿今后能够更好的适应小学学习生活,伴随着任务与规则意识的学习习惯培养变得更为重要。让孩子养成良好的学习兴趣与习惯也是我们下午教学活动的主要内容。

  (一)培养“任务意识”

  例如,我们和孩子讨论班级中有哪些需要小朋友自己做的事情,然后幼儿根据自己的兴趣“认领”服务项目,同时结合值日生的工作,把自己名字记录在纸上贴在墙饰中,时刻约束着孩子不忘自己的责任。在此过程中,老师还经常检查,个别提醒容易忘记“任务”的小朋友,每周用固定的时间评选“闪亮服务小明星”,比比谁的红星多。此活动大大调动了每个幼儿的积极参与服务的任务意识,激发了幼儿的责任感,受到很

  好的效果。

  (二)培养“规则”意识

  我们和孩子们共同商讨班级中各个环节活动的规则,制订班级公约,并内化到幼儿的行为,进而形成良好的遵守规则的习惯。

  如盥洗的公约:(1)会按次序盥洗,人多时能够排队等待,不推不挤。(2)会将手上的水甩在池内,保持衣服、地面的整洁。(3)能够将手洗净擦干。(4)懂得洗手后关紧水龙头,不浪费水。

  如游戏的约定:(1)要与同伴商量、合作,共同完成大家的事情。(2)学会克服困难,坚持把一件事情做完。(3)不乱拿同伴的东西,得到同意后可以借用并在用后归还。(4)做错了事能接受批评,并愿意改正。(5)不在室内游戏,在室外游戏时不大声喊叫或追跑,不影响别人。

  (三)培养“倾听”、“观察”能力

  倾听、观察是会学习的基础。考虑到孩子们的年龄特点,我们在下午的活动中还设计了丰富多样的游戏活动,有倾听的游戏,也有观察等思维方面的内容如“快乐口袋”、“小时钟在说话”、“数一数,猜一猜”、“有啥不一样”等等。这些游戏有明确的游戏规则,有的孩子可以独立完成,有的需要小组合作相互帮助,在游戏中提高孩子的倾听能力、观察能力等等。

  通过这样一系列的活动,让大班孩子们养成良好的学习兴趣和习惯,为孩子入小学后学会“学习”、“快乐学习”做好积极的准备。

  在幼小衔接课程的实践中,我们领悟到幼小衔接工作要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律,从幼儿后续发展、终身学习的角度出发,既是对小学教育的一种准备,更是为其一生的发展做准备。积极的情感体验,良好的学习习惯、生活能力,这些远比知识的准备更重要。幼小衔接,“接准”才是关键。

  我们还要不断深入研究和实践,希望通过我们的努力,能让每一位幼儿愉快、自信地上小学,走好学习生涯的第一步。

编辑:范范

分享到:
共有条评论

发表评论

用户名: 密码: 验证码: 匿名发表