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培养幼儿良好心理素质为入学打下坚实基础

作者:马义英来源:北京昌平机械士官学校时间:2007-04-25点击:

  文章摘要 :一个孩子从幼儿成为一名小学生,他的生活将发生突然的巨大的变化,幼儿老师有责任配合学校的老师,教育和帮助孩子克服困难,让他们成功的适应小学生活,本文主要讲述培养幼儿树立初步的责任意识,激发幼儿主动学习,使幼儿树立自信心,发展幼儿的创造性和坚持性,帮助幼儿提高学习能力。作为老师和父母,我们有责任培养孩子适应小学学习和生活的能力,这就是我们所说的在教育中促发展,在发展中求适应。
        
  幼儿心理素质的培养,是现代教育面临的新课题,是教育思维方式的重大变革,同时是促进幼儿素质教育全面发展的重要途径。很多研究表面,入学前的幼儿生活,是“以玩为主”的游戏,活动占据了生活的大部分时间。入学后的生活是“以学为主”。很多儿童在从幼儿园到小学生过渡上,存在着学习不适应和社会适应性差两大难题。这主要由不当的教育理念与教育方法所造成。如重身体训练,忽视心理素质培养,重集体活动的培养,忽视个人的塑造,重知识的学习,忽视基本能力的练习等。在大力提倡素质教育的今天,针对当前“幼小衔接”存在的问题,我在大班进行了“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试,收到了一定的效果,我的教法是:
 
   一、帮助幼儿树立初步的责任意识,激发幼儿主动学习
 
  针对入学以后家长反馈给我们的信息,老师布置的任务孩子总是记不注的情况,我认为:主要是孩子的任务意识不强,缺乏责任感。为什么到小学后,责任感问题就突出了呢?主要是学前期被忽视了。因此,我们要重视从帮助孩子树立任务意识,培养孩子的责任感入手,采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先,要给幼儿立规矩,该做什么,该怎样做。如活动后,提醒幼儿从那里拿来的东西要放回到原处,自己用过的东西自己收拾好,做到有始有终。如班上自然角养了各种花,每天由幼儿负责照料,这样的事情开始时幼儿觉得新鲜有趣,但时间长了就会失去新鲜感,渐渐有时忘记浇水,变成粗心大意。对此,我们利用榜样的作用,如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务,从而提高幼儿参加活动的自觉性。
 
  独生子女一般比较任性、自私、不合群,培养合作精神对于孩子今后的发展是十分重要的。在未来的社会中,只有能与人合作的人,才能获得更大生存空间,合作性必须从小加以培养。在活动中我们利用身边有利的社会环境,带幼儿去参加解放军叔叔的军体表演,队列、队形训练,参观他们的内务,还要通过每周和士兵一次的活动,让幼儿感受到解放军叔叔在活动中处处从集体的角度去约束自我,生活在集体之中,就必须遵守集体的规则。在玩游戏时让幼儿遵守规则变成一件愉快的事情。通过参观和游戏,使幼儿认识到自己是集体的一员,自己的一举一动都关系到大家的利益,增强了集体意识,培养了合作精神,促使幼儿主动性的发展,使幼儿心理产生强烈的愉快体验,通过自身活动获得发展。
 
  二、教幼儿一些基本技能,使幼儿树立自信心
 
  能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件,入小学后,儿童的主要活动是学习,因此,学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
 
  (一)让幼儿会听,能听懂老师的话,幼儿只有在听懂的基础上才能理解,在一日的教学活动中,应利用一切可能的机会和环境,让幼儿学习听懂老师的话,如我们利用教学学具盒的功能,训练幼儿手、脑、口并用,小兔在第一行种了六个萝卜,在第二行种了五个萝卜一共种了多少?排在第一位的是公鸡,第二位是蝴蝶,第三位的是金鱼等。这些活动能让幼儿接受一项任务时,必须听清要求是什么?自己完成什么?这样反复练习后,幼儿在对别的事情反应也会特别快。针对幼儿短时记忆优于长时记忆的特点,教师可有意识的布置一些任务让幼儿回家完成,如“明天带一块橡皮来幼儿园”、“把自己编的故事讲给爸爸妈妈听写在纸上带来给老师等”已培养幼儿的记忆力。再此,要教育幼儿重视完成任务的技巧,让幼儿懂的同一件事情,由于采取的方法不同结果也不同,做事要以“又快又好”地完成任务为最佳方法,以至于养成有意识积累最佳经验的习惯。如值日生发看图讲述本,一组一组发下去就比一个一个点名发的快。通过这种训练为幼儿入学学习奠定了基础,同时也培养了幼儿办事高效率的意识。
 
  (二)让幼儿敢于表达自己的思想,在大家面前表现自己,在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”,如讲故事时,中途老师可根据情况,提出有关问题让幼儿续编、扩充,让他们学习造句,续编故事来扮演故事中人物进行对话,学习字词接龙,如“红”字,幼儿说出“红花”“红花开了”等。利用自己的绘画构图编故事,边画边讲,边说边表演,用语言描述场景、人物对话、故事情节,使他们动手、动脑,以“说讲”伴随活动,活动中多启发引导,让幼儿放开胆量,展示自己的想象,敢于表达自己的喜乐哀愁,以及与老师和同伴进行语言交流,当幼儿进步时要及时表扬肯定,激发幼儿口语表达愿望,提高幼儿的语言表达能力。
 
  (三)鼓励幼儿克服困难,独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性,如让幼儿独立完成力所能及的一些事情,午睡后自己按顺序穿衣服,叠被子,系鞋带,饭后自己收拾碗、勺,自己整理学习用具,玩完玩具后自己收拾等。通过每月一次的穿衣服比赛、整理学习用具、整理床铺比赛,自始自终贯穿于幼儿的日常生活中,从而提高幼儿的自理能力。
 
  (四)积极争取家长合作,共同注重对幼儿心理素质的培养。家庭与幼儿园的密切配合是训练培养幼儿各种能力的最好方法,利用家长园地向家长介绍育儿经验,配合班内工作,指导家长在家不能包办代替,放手让孩子做自己能做的事情。只有“家”“园”密切配合与共同重视,才能更好地培养孩子初步独立思考的能力,培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。培养幼儿自信心首先是让幼儿经常获得成功的体验,而不同层次的幼儿对成功的体验存在个别差异,因此,教师在各项教育活动中应兼顾不同层次幼儿的水平,使每个幼儿都能找到施展“才能”的机会,增强自信。如在发展幼儿走、跑、跨、跳等基本动作的体育活动中,可把活动要求分不同层次,能力强的幼儿可以走、跨、跳间隔“小石头”和较宽的“小河沟”,能力差些的幼儿可以走、跨、跳间隔小一些的“小石头”和较窄的“小河沟”,不同的幼儿可根据自己的能力去选择适合自己发展水平的材料进行体育锻炼,教师在活动中观察幼儿并进行随机教育多给幼儿鼓励,让每个孩子在自己原有的基础上前进一步,使每个幼儿都能获得成功的喜悦。通过这些教育形式让幼儿在不同程度上获得成功的快乐,从而增强自信心。在以上活动中,使所有幼儿获得动手、动脑、的机会,使他们享受胜利的欢乐和成功的乐趣,使幼儿获得更大的成功,在活动中增强孩子的自信心。
 
  三、发展幼儿的创造性,帮助幼儿提高学习能力
 
  创造性的认识特征是儿童学习的良好品质,训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式,因此,在活动中,我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。比如:在一次科学活动中,我让幼儿把木块、石子、纸片、吹塑玩具、大头针、铁丁、玻璃瓶放入水中,观察哪些物品沉入水底,哪些浮在水面上。然后发给幼儿一些橡皮泥,引导他们用什么办法才能让橡皮泥浮在水面上。孩子们兴趣很高,反复实验,终于学会了把橡皮泥捏成小船浮在水面上。生活中经常提一些问题,如龟兔赛跑最后谁能胜利,为什么?镜子反光,还有什么物品能反光等等。在活动中要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现,在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望,培养幼儿的创造力。
 
  总之,在培养幼儿良好心理素质的同时,不是让幼儿被动地消遣地适应,而是促进幼儿身心向前发展,增强个性在生活中的适应能力,是让幼儿主动地积极地适应。也就是说,在教育中促进发展,在发展中求适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点,幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养,帮助幼儿顺利适应小学生活,是“幼儿衔接”中我们应重视的问题。

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