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创新班级管理 促进家园沟通——第三届园长大会发言材料

作者:赵琴来源:莱钢特钢幼儿园时间:2012-12-03点击:

概况:
    特钢幼儿园是一所全日制幼儿园,于1972年建园,2006年6月1日喜迁新园。幼儿园设计科学、布局合理、环境优美。全园有10个教学班,30余名教职工,入托幼儿近280余名。多年来我园坚持“一切为了孩子”的办园宗旨,秉承“关爱幼儿、教导幼儿、成就幼儿”的教育理念,实施现代化管理模式,以优质的服务和科学的教育赢得了领导的认可和家长的赞誉。
概述:
    幼儿园各个班级就像一个小社会,除了教育教学之外,还包含了许多人文、社会等内容。老师与幼儿的关系、班员与班长的关系、家长与老师的关系、幼儿与幼儿的关系都需要用心建立,悉心维护。作为园长,近些年来,我一直把创新班级管理,促进家园沟通作为管理工作的重点来抓。《纲要》指出“幼儿园应与家庭、社会密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境”,而班级体正是他们踏入社会起始阶段中最重要的一个生活环境。科学的班级管理可以提高工作效率,优化学习条件,让每个成员都能获得自主成长的机会,使之和谐发展。因此,班级管理工作是幼儿园工作的重中之重。 经过长时间的观察学习与探索实践,总结出了一套创新班级管理工作的经验,现与各位园长、专家领导们分享交流:
    一、创造和谐的教师队伍是班级管理的基础
    班级内教师之间的关系是班级和谐的基础,要想形成有利的班级优势与和谐的教师关系,我认为必须做到以下三点:
   (一)教师之间要坦诚相待,加强沟通
   班级内的教师应该互相信任、互相帮助,班长要起模范带头作用,凡事以身作则,合理安排班级工作。主班老师在处理班级事情时,要多与配班老师沟通交流,对于班级孩子的表现主班老师要及时交流其看法和意见,这样既加强了教师之间的关系,又有利于幼儿的教育和班级的管理。班级老师融洽相处,步调一致才有利于提高班级队伍的凝聚力和向心力,班级管理工作自然就和谐有序。
   (二)教师之间要互相学习,共同进步
    班长既是指挥员又是战斗员,因而要做到严以利己,宽以待人。在处理班级工作时要多听取其他老师的建议,不能独断专行,老师之间互相学习,取长补短,把成功的经验运用到对幼儿的教育中来,使班级老师和幼儿共同进步,共同发展。
   (三)教师之间既要分工明确,又要密切配合
    幼儿园班级老师一般是两教一保,三个老师共同负责班级里的一切事务,他们是班级管理工作的主要承担者,每个人都应承担自己在班级工作中的一份责任,无论在哪一个时间段里,三个人既要分工明确又要配合默契,既要做好自己分内的工作又要顾全大局,避免由于保教人员的分工不合理而导致幼儿的放任自流,造成班级管理困难。只有三个人团结一致,共同维护班级利益,促进幼儿健康发展,这样才能形成良好的管理秩序,班级工作才得以顺利开展。
    二、做好幼儿常规教育是班级管理的关键
   《纲要》中指出,“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,要逐步引导幼儿学习自我管理。”由此可见,常规教育的重要性,如果一个班级的幼儿没有良好的常规习惯,那将直接影响到老师的班级管理工作。要想引导幼儿自我管理,必须有一定的方法和技巧,在实践中我们采取了行之有效的具体措施:
   (一)从常规行为入手,培养幼儿自理能力
新学期之初,各班针对幼儿特点,开展了一系列活动,培养幼儿良好的常规行为。如:蒙小班开展了“我的物品,我标记” 班级活动,请家长协助幼儿将自己喜欢的动物小标志,粘贴在自己的衣橱、鞋橱、杯子、毛巾等物品上。使幼儿不仅在较短的时间内记住了自己的生活物品,同时还增添了无限的生活乐趣,可谓一举两得。中班开展了争做“红花宝宝、守纪律宝宝、小小班长、小组长、小小值日生”等小主人认领活动,充分激发了幼儿参与班级活动的积极性和主动性,树立了孩子的责任心,强化了小主人意识。大班则围绕幼小衔接开展了“我的书包我来背”、“我的物品自己拿” “小能手比赛”、“光荣榜”等活动,潜移默化中培养了幼儿的自我管理能力,以小见大,养成了良好的行为习惯。
   (二)从小培养幼儿讲文明、行礼仪的良好习惯
   我园每天开展“礼仪小明星”晨迎活动。在园门口有园长和保健大夫、教师以及两名幼儿身披朝霞,热情迎接每一位入园的小朋友,保健大夫细心把好晨检关,为幼儿的身体健康保驾护航。礼仪小明星则身披授带在班级门口迎接过往的家长和幼儿。无论是老人、孩子还是叔叔阿姨,小朋友都能主动问好,让热情的问候,温暖着彼此。家长、幼儿沐浴在文明的气氛中,享受着礼仪带来的快乐。这样不仅培养了孩子的交往技能,形成了良好的行为习惯,同时也发展了幼儿的口语表达能力。这一活动得到了家长的高度赞誉。日常生活中我们也注重言传身教,为孩子树立良好的榜样,让幼儿时时讲文明,处处行礼仪,为形成良好的素质和完善的品格奠定了坚实的基础。
   (三)运用文学作品促进规则养成
    文学作品具有较强的感染性和表演性,适合幼儿的认知水平和学习特点,我们利用幼儿喜爱的文学作品帮助幼儿养成良好的习惯,促进幼儿规则意识的形成。
    三、实现家园共育是班级管理工作的保障
    《纲要》中指出:“家庭是重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与。”由此可见,幼儿园的班级管理是离不开家长的密切配合的。我们在日常的管理过程中,尝试利用家长资源进行班级管理,起到了事半功倍的效果。
   (一)密切家园沟通渠道,家长参与班级管理
    我们坚持每月举办家长开放日活动,定期举办家庭育儿教育讲座,利用网站、班级博客、飞信等形式向家长及时反馈幼儿在园学习生活情况,并通过家长问卷调查、意见箱、家访等形式,及时征求家长对幼儿园工作的建议,让家长民主参与幼儿园班级
管理,实现家园共育的目的。
   (二)丰富多彩活动,搭建家园沟通的桥梁
    我们定期邀请家长来园参加各种活动,如:幼儿运动会;庆“六一”文艺汇演;远足活动;户外体育游戏比赛;亲子游戏;新年联欢;大班毕业典礼等。另外我们每年与社区联合举办消夏晚会,孩子和教师精彩的的表演赢得了家长及社区居民的热烈欢迎,收到了良好的社会效应;根据课程需要制作了大型百宝箱,引导家长、教师和幼儿共同收集废旧材料,废旧利用、变废为宝,使班级的区域活动、环境创设、主题墙内容更加丰富,富有创意。通过开展丰富多彩的活动,培养了幼儿,锻炼了老师,丰富了课程,宣传了幼儿园,家园关系更加密切。
    四、以课题研究为载体,促进班级特色管理
    把课题研究与班级管理相结合,相互渗透,共同开展,从而促进教师专业成长,优化班级幼儿一日活动过渡环节,促进班级特色管理。在今年省级课题《优化幼儿一日活动》研究中,我园承担了子课题《幼儿园一日活动过渡环节的行动研究》。我们把这一课题分成许多小课题,分解到各班级,教师通过观察、记录和反思等形式,积极探索最有效的教育策略,进而形成自己本班的教育特色。例如班级老师根据本班幼儿的发展特点,开展具有鲜明班级特色的过度环节内容,发挥老师音乐、语言等特长,将幼儿的潜能最大限度的挖掘出来。在全园形成了“班班有特色,人人有课题”的研究氛围。我园积极为教师提供展示平台,通过“好课大家评”、过渡环节活动展示、教育资源共享等,引导和帮助教师形成研究成果,提高教师研究能力,完善班级管理,形成了教学、科研、管理一体化模式,做到园本管理特色化。
    总之,幼儿园的班级管理并非一日之功,它需要班级老师在《纲要》理念的指导下,不断努力,不断探索班级管理的新思路,这样才能在实际工作中做到循序渐进,游刃有余。


 

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