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在有意义的情境中促进幼儿交往能力的发展

作者:青岛市实验幼儿园杨柳来源:时间:2012-10-18点击:

  结合中班幼儿的发展需要,我们在中班下学期实施了关注幼儿情感、交往等方面的主题《好朋友》,在实施的过程中教师结合孩子的实际需要,准备、提供、创造了各种有意义的情境,引导幼儿在情境中体验、感受、学习,从而达到促进幼儿交往能力发展的目的。
  一、主题价值分析与推进思路
  随着年龄的增长,中班幼儿有了更多的交往需要。但受自身认知发展水平的制约以及交往技能的欠缺,同伴间时常出现矛盾和纠纷,基于让幼儿正确认识、评价自己和朋友,关注他人情感和需要,掌握基本的交往礼仪和解决问题的策略等的思考,我们确立了《好朋友》主题。主题中我们主要通过“图画书中的故事情境、生活中的交往情境”这两条途径帮助幼儿感受朋友的重要和交往的乐趣,习得交往方法。
本主题,教师预设了三个核心活动,分别是:我的好朋友、我会交朋友、有朋友真好
  二、《好朋友》主题活动的实施
       (一)核心活动一:我的好朋友
  主题开始时,教师和幼儿首先通过谈话——“我的好朋友”,引导孩子交流讲述自己的好朋友。有的幼儿说:“我的朋友是招雅轩,她的脸胖乎乎的,我俩一块上舞蹈班,她跳舞很好看,我们是好朋友。”有的幼儿说:“我和苏建嘉是好朋友,他个子高高的,眼睛笑起来眯着,表演游戏很好,我喜欢跟他一起表演故事”。
  通过孩子们的交流,我们发现孩子们有“好朋友”的初步经验。于是幼儿在活动区中运用自己喜欢的形式表现对好朋友的感知经验。教师通过认真的阅读、分析幼儿的绘画作品,发现在此阶段幼儿能够大胆自主的表现自己认为的好朋友,或是和好朋友一起的某些情景,但是在表现上和对好朋友的认识上存在如下问题:
  1、对好朋友的外貌特征、典型特点感知不深刻。
  2、对“好朋友”的理解比较的肤浅。
  针对幼儿出现的这些问题,我们运用了以下方法来解决:
  策略一、开展游戏“找朋友”、“请你猜猜我是谁”
  策略二、开展“好朋友”调查活动
  策略三、优秀读本的推荐
  策略四、在一日生活中开展丰富的同伴交往活动
  这些活动的开展,加深、丰富、清晰了幼儿对好朋友的感知经验,深刻体验了“朋友”的真正含义,区角活动中,孩子们对好朋友的再现更为的细致和深入了。
  1、对好朋友的外貌特点有了更为细致的刻画。
  2、因为孩子调查过自己好朋友喜欢的玩具,他们便在制作区有目的的制作了赠送给好朋友的礼物。
  3、图书中的朋友之间的感人故事也深深的吸引着幼儿,他们也用自己喜欢的方式对图书内同进行再现,在文学作品的情境中体验朋友相处的美好情感。
  4、通过这些优秀绘本的阅读,幼儿们感受到了丰富的交往情景,在生活中幼儿也能迁移图书经验,深入体验与好朋友相处的快乐。
  在这个核心活动中,幼儿开始的对朋友的真正定义并不明确,但是通过幼儿在真实生活情境中的体验,和在图画书情境中的感受,深化了幼儿原本有关朋友的定义。并且在“图画书中的故事情境、生活中的交往情境”初步融合之中,体验着朋友的美好。
  生成活动——愉快的周末聚会
  在本周的活动中,孩子们慢慢体验着“好朋友”的喜悦,体会着和好朋友一起游戏的乐趣,他们不满足于在班级活动中的交往,晚上离园也都相约一起走,甚至渴望能够一起在幼儿园之外的领域玩一玩,追随这孩子的渴望,我们组织了“周末聚会”活动。
  1、幼儿制定周末聚会计划——幼儿自由结对、共同协商制定计划
  2、教师组织召开小组家长会——指导家长明确本次活动目标
  3、回园后的精彩再现
  周末聚会这一生动的“生活交往情境”丰富了幼儿与朋友在一起的美好体验,幼儿们自发的再现自己与好朋友之间的生动活动。
  (二)核心活动二:我会交朋友
  分析与思考:随着孩子对“好朋友”的认识逐渐清晰,他们越来越多的感受到与好朋友在一起是一件很快乐的事情,但是受幼儿年龄和交往水平的影响,孩子在交往活动中又存在一些现实的问题:通过日常的观察和梳理发现,我班孩子存在以下几个问题:
    1、个别孩子受欢迎的程度低
  2、不会轮流玩玩具,争抢现象时有发生。
  3、不能关注和理解同伴的情绪、情感。 
  4、个别内向的孩子不善表达,不会加入。
  解决策略:
  策略一、选择适宜的图画书情境,提供有益经验支持,经过教师对图书的鉴赏,我们分类别的为幼儿推荐了如下图书:
  1、关注同伴的情绪情感——《愉快的森林舞会》《对不起》
  2、关注他人,相互帮助——《我会关心别人》《点点给多米的信》
  3、学习交往方法——《加入和一起游戏》《友谊》
  策略二、开展多种形式的图画书阅读活动
  策略三、密切追随孩子的体验与感受,开展一系列的生成活动
     每个班级都会存在个别孩子受欢迎的程度比较低的现象,《好朋友》主题当中,怎样让这一部分孩子也交上好朋友,体验拥有朋友的快乐是更具价值的事情,在我们的活动中,针对个别不太受欢迎的孩子,我们生成了活动——夸夸我的好朋友,引导幼儿与他们成为好朋友。
  娃娃家的活动中孩子不爱惜同伴带来的玩具,于是我们就引导幼儿关注同伴的情绪情感,由此孩子们协商制定了玩玩具的规则,同时也自发的给喜欢的玩具投投票,这样激发了幼儿更愿意把自己喜欢的玩具带到幼儿园中,赢取大家的喜欢。
  图书的投放和利用解决的孩子的一些生活中的问题,他们也愿意运用自己喜欢的方式再现图书中感受到的美好情感。
  图书的推荐帮助幼儿习得了交往的方法,幼儿初步学会了解决同伴间的问题,同伴之间的相处越来越融洽。透过孩子们的作品我们可以得知幼儿们在与朋友交往之中的逐渐强大的内心世界。
  在这一过程,图画书的故事情境和生活中的交往情景相辅相成,当幼儿的生活交往中出现了问题,教师提供相应的图画书能给他们方法和启发,帮助他们在生活交往中试验、体验,结合着对图书经验的再运用和真实的生活体验,幼儿的作品中也流淌出结交新朋友的快乐体验。
  (三)核心活动三:有朋友真好
  随着主题的推进,幼儿的交往能力不断提高,他们盼望着与更多的孩子交朋友,感受与更多的朋友在一起的快乐。在与朋友的交往过程中,他们也体会到朋友的各种好……
  1.生成活动——欢迎你到我家来做客。
  邀请小朋友到自己家做客是孩子很喜欢的一种交到新朋友的办法,延续着“周末聚会”活动,追随着幼儿需要,我们开展了周末做客活动。
从孩子带回来的“周末做客活动”信息报当中,我们看到了孩子在离开幼儿园的时间里和同伴快乐交往的真实体验——有的孩子说:有了朋友我离开幼儿园就不孤单了,可以到朋友家玩,也可以让朋友到我家玩。有的孩子说:朋友到我家玩还给我带礼物呢,我喜欢那个旋转陀螺就是宋博辉送我的。有的孩子说:原来妈妈老晚接我,现在王梓珊妈妈把我接到她家做客,我们一起玩着等我妈妈到她家接我。 ……
     同时,孩子们也把自己的真实体验再现了出来。请朋友到家中来做客的活动提供给了孩子主动交往的机会,越是感觉自己的孩子在交往上有不足的家长越是重视,他们会积极的配合孩子的需要,参与活动,所以这部分幼儿的进步是明显的,他们从融入一个小团体开始,体验着有朋友真好的快乐!
  2、“娃娃家”角色游戏的体验再现。
有了生活中做客的体验,在“娃娃家”中孩子们也开展了邀请好朋友到家中做客的模拟游戏。开始孩子们的活动存在如下问题:
  (1)角色活动混乱,爸爸、妈妈、小主人、小客人的活动不清晰。
  (2)活动内容单一
  针对孩子游戏的兴趣和存在的问题,我们采取了如下策略:
  (1)继续引发幼儿的做客,并且支持孩子用各种形式再现自己的做客活动,加深“生活交往情境”的体验。
  (2)引导幼儿进行“做客礼仪”的表征再现。
  (3)选择适宜的图画书,帮助幼儿在“图画书的故事情景”中学习更多的交往方法。针对幼儿的做客活动,教师推荐了《聚会》《汤姆最好的朋友》《泰迪熊的溜冰派对》等图书,这些书从待客准备、待客时的丰富活动以及待客时出现各种问题怎样解决等方面给予幼儿新鲜的经验。
    经过孩子的真实体验和教师有目的的指导,幼儿在“娃娃家”中的做客活动更加的生动了。
  3、生成活动——给好朋友写信。
  朋友多了,幼儿之间的情谊越来越深厚了,他们更多的关注了周围的人或事,我们班里每天都会有个别小朋友没有来园,放在以前可能不太会有孩子关注到这些没有来得小朋友,但是,在主题的此时此刻,孩子们很自然的关注到“今天我的朋友怎么没有来?”
  针对孩子的这种情感需要,我们生成了“给好朋友写信”的活动,我们也征求了家长的同意,给每一位幼儿发放了班级同伴联系电话,支持他们利用在家中给好朋友打打电话慰问一下。孩子们,特别是没来园被慰问的孩子特别的激动,有的说:“昨天我的好朋友东东给我打电话了,问我怎么没来幼儿园,我今天赶紧来了,他都想我了。”有的孩子说:“我都知道幼儿园学什么了,因为朵朵都打电话告诉我了,我一点没耽误。”听了孩子的这种表述,老师都不免感慨“有朋友真好!”
  随着主题的慢慢深入,我们时时处处都能感受到孩子们和朋友在一起的那种快乐,参看孩子活动的照片,以往可能多是两个孩子一起玩的,现在,我们越来越多的看到3个、4个人甚至是一组孩子在一起活动。这个一方面是孩子的交往水平提高了,他们会加入,也愿意接纳别人的加入,另一方面孩子们也有能力处理更为复杂的交往了,他们交往的技巧提高了,活动起来更为的和谐。参看孩子的作品照片,在核心活动一当中,孩子的作品中出现的往往是一个朋友,或者自己和朋友两个人,随着主题慢慢的深入,作品中开始有3个人物,现在看孩子的作品,都是“大家一起”
的情境。再来看孩子对自己结交的新朋友的表征——此刻的表征,不管是在对好朋友外貌的表现上,还会在对他们的本领、爱好的呈现上,较活动初期的表现更为深刻、流畅、清晰。
  三、主题反思:
  1、在情境中的活动更加贴近幼儿的生活,更方便幼儿在情境中发现问题、体验过程、获得成功经验。在本主题中,图画书的故事情境和生活中的交往情境是幼儿体验学习的两个重要途径,故事情境能帮助幼儿在优秀的文学作品中体验朋友之间浓厚的情谊,当孩子在实际的交往中遇到了问题,图画书又给他们提供了生动、形象的支持。
  2、在活动中要尊重幼儿的体验与感受。这个主题生成活动很多,比如周末聚会、做客等等,也称得上是本主题的亮点活动,这些活动的开展都是教师追随着孩子的兴趣和需要开展的,所以也特别能够引起幼儿的共鸣,产生更加积极的作用。
 

编辑:刘义杰

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