合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。在游戏、学习、生活中，幼儿能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。

    学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会共同生活的重点则是培养在人类生活中的参与和合作精神。交往合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。但事实上，合作精神在当今的独生子女身上非常的缺乏。由于现在的幼儿多位独生子女，他们集长辈的疼爱于一身，他们缺乏与人交往、合作的机会，他们的身上或多或少的有着不合群、自私等表现，交往能力也明显较弱/要真正在区域活动中培养幼儿的合作能力，教师的正确定位，有效引导十分重要。

    由于区域活动开放的时间、开放的环境、开放的人际关系，能够使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下根据自己的兴趣爱好选择活动的内容。所以我们教师在区域活动中应该精心设计，让幼儿尝试合作所带来的乐趣。

    幼儿的合作行为容易受一定情景的暗示和推动。所以教师应有目的的去营造合作环境，使幼儿身处其中，感受到合作是一种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。在物质方面，我们应该在活动区的墙面上张贴一些关于小朋友之间合作行为的图片，让孩子随时感受到合作的氛围，体验合作的乐趣。在精神方面，我们要给有充分的自由，创设宽松愉悦的心理环境，让幼儿萌发合作意识，感受到合作是一种快乐。

   《幼儿园教育指导纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”为此，教师应树立正确的区域活动观念，采取争取的方法介入到幼儿的活动中去，不断培养幼儿的合作能力。在区域活动中，教师可根据区域情景的需要对幼儿的语言和动作做出应答式的反馈，也可以偶尔地提出问题，适当的进行引导。

    幼儿之间的合作往往会带来很大的快乐，这对巩固和强化幼儿的合作极为重要，因此教师看到幼儿能与同伴一同配合玩耍、或给予帮助时，应注意引导幼儿感受合作的效果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更为稳定地进行。

    在区域游戏活动中，教师应注意观察每位幼儿的行为表现，讲评游戏时，让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐，对有进步的幼儿及时的给予鼓励。教师赞许的目光、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切的点点头能使幼儿受到极大的鼓励，进一步强化幼儿的合作意识。

    如：在小朋友共同合作，拼打出大规模模型时，教师高兴得和他们一起欢呼，一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们的游戏成功的，为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验朋友间大合作的重要与快乐。

    总之，通过在区域活动中对幼儿进行合作能力的培养，可使幼儿逐步增强合作意识，幼儿的合作能力在原来的基础上得到发展，并体验到了人与人相互交往，合作的重要和快乐。幼儿的合作能力是一种品德培养，正处在人生基本阶段的幼儿，合作能力将影响幼儿一生的发展。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。今天的孩子将是新一世纪的主人，他们必须学会共同生活。这就需要他们从幼儿时代就学会相互理解、平等交流与和平共处，引导他们不仅学会在各种活动中都应做到“合作中竞争，在竞争中合作”；还要学会在合作中与非合作的伙伴间增进合作意识，相互了解。