随着幼教改革的不断深入，幼儿区域活动以其独有的特色被广大幼教工作者普遍接受并使用。许多研究已经证明，区域活动材料与幼儿的创造力有直接的联系。因而，决不能忽视区域活动材料在幼儿发展中的作用。

　　一、良好的区域活动材料是启迪幼儿智慧的金钥匙

　　材料是教育意图的物质载体，在区域活动中占据十分重要的位置，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，得到什么样的发展，教师应从实际目标出发，精心设计并慎重选择投放材料，激发幼儿积极主动地与物质材料发生作用，进行有目的的探索。如在沉浮活动中教师可以投放布、铁块、海绵、橡皮泥、积木、眼药水瓶、乒乓球、小药瓶、螺丝钉等多种材料，激发幼儿产生好奇，促使幼儿反复游戏，并在游戏中边观察边比较，逐渐发现有的东西会沉下去，有的会浮上来，又发现海绵、药瓶、布先是浮在水面上，可是过一段时间后却沉下去了。在这个过程中幼儿不断地进行操作、比较，并与同伴相互合作、展开讨论，不仅能够掌握一定技能，同时也学会了如何去获得知识。

　　教师还可以通过投放不同难度的操作材料，调动不同层次幼儿的主动性，利用难度的逐层递进，鼓励幼儿进行积极的自我学习，如在数学活动区的测量活动中，教师可为幼儿提供三种不同难度的操作材料：第一种是利用单一的非测量工具进行直线测量，第二种是采取多种测量工具进行平面图形的测量，第三种则是提供立体实物让幼儿测量。这样各种能力的幼儿都可以进行自由选择，有效地促进了幼儿不同水平的发展。

　　二、丰富的区域活动材料能激发幼儿的动手兴趣

　　蒙台梭利提出“有准备的环境”这种教育主张，认为儿童的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，是个人对环境自然、自发的活动。对幼儿来说，产生动手欲望得主要因素是他们对活动材料的兴趣。因此，在区域活动中，我们准备了丰富的活动材料，如：在锻炼自理能力，学习解扣系扣、摘果子游戏中，用布制作成大树，上面钉上了纽扣，又用布剪成了各种各样的水果，上面钉上了扣眼；在训练色彩感知的染纸、涂色活动中，为幼儿准备了宣纸、画有图形的卡纸、染料、彩笔等；在发展幼儿小肌肉动作的夹弹子、穿绳、剪纸活动中，为孩子准备了弹子、筷子、小碗、深筒、各色毛线、各色纸、剪刀等；培养幼儿手工制作技能的纸、泥、一次性纸杯、果冻盒等；发展幼儿思维能力的迷宫图、拼图等等。

　　同时在活动时，根据幼儿生理心理特点，避免重复进行单一活动，使幼儿产生厌烦情绪。在活动安排上尽量一种活动多种玩法，如：进行粘贴装饰游戏，我们有不同的方式，有彩纸粘贴、报纸粘贴、毛线粘贴、棉花粘贴、纸团粘贴等。在同一活动进行时，根据幼儿水平将难度不断增加，能使幼儿对活动保持浓厚的兴趣，如：玩夹弹子游戏，最初是安排幼儿用筷子把一个小碗里的弹子夹到另一个小碗里，渐渐地，活动变成用筷子从一个深筒中夹到一个小碗中。随着幼儿技能的熟练，我们要求幼儿按数夹弹子，从一个深筒中把弹子夹到另一个标有数字的深筒中。

　　总之，通过丰富的材料，生动的活动内容和形式，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿能够积极主动地进行操作。

　　三、适宜的区域活动材料能促进幼儿良好品质的形成

　　为幼儿提供丰富适宜的活动材料，特别是一些半成品材料以及废旧材料，首先可以对孩子进行勤俭节约教育；其次能够培养幼儿动手动脑操作的能力；第三满足了幼儿活动的愿望；第四可以培养幼儿的参与意识、勇于克服困难的精神及成功感。

　　废旧材料的收集和应用的过程，就是一个向幼儿进行品德教育的过程。如搜集妈妈织毛衣剩下的毛线学编织，既培养了幼儿的动手能力，又体验了妈妈织毛衣的辛苦。用旧挂历裁成纸条编成美丽的图案，使幼儿体会到旧挂历还有利用的价值。用各种瓜子皮、鸡蛋皮、毛线头、冰糕棒等粘出的图案在孩子的眼里不比精品屋里的精品逊色。用各种纸盒做成的手工品摆在孩子的活动室格外引人注目。孩子喜欢这些活动，他们在活动中找到了乐趣。这些材料的收集利用，为幼儿提供了发展思维和想象的契机，磨练了性格，建立了自信，使幼儿感到自己是一个独立的人，从而促进了幼儿独立人格的形成。正如陈鹤琴所说：“自制玩具起着其他教育手段无法代替的重要作用。”

　　实践证明：在区域活动中根据幼儿的需要提供丰富的活动材料，使幼儿在轻松、愉快的状态下操作活动材料，在玩的过程中，幼儿的各种潜能都得到了充分发展。正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的能力才干来自他们的手指尖。”