这是一次由幼儿引发生成的活动。自然角里要增添东西，王洋小朋友带来的一只螃蟹引起了大家的关注，孩子们对螃蟹的外形特征、运动方式等纷纷发表着自己的看法，并有一定的探索螃蟹的动机。于是我精心设计安排了这次活动。

　　1.在教师的引导下，能大胆地提出并探究自己感兴趣的问题。
　　2.通过自主探究，初步了解螃蟹的外形特征和运动方式。
　　3.通过小组活动，体验合作探究的乐趣。

　　1.每组提供纸、笔一份，一只大盆，盆里放有一只螃蟹。
　　2.一只材料箱，里面放有纸条、塑料软棒、毛线等。

　　一、自由观察
　　师：我发现小朋友一走进活动室就特别高兴，能告诉我你们看见什么了吗？那就请你们找4个好朋友为一组，一起去仔细看看小螃蟹吧！（师幼一起观察、讨论）
　　（评析：导入开门见山，简明的导语让幼儿一下子知道了研究的对象，亲切的交谈拉近了师幼间的心理距离。）

　　二、集体交流，引发问题
　　师：刚才，你们发现小螃蟹有什么特别的地方，谁先来说说？
　　幼1：我们那只是雄的。
　　幼2：我们那只是雌的。
　　幼3：我发现小螃蟹有两只像钳子一样的脚。
　　……
　　师：你们观察得真仔细，发现了小螃蟹这么多秘密。你们有什么问题想问问小螃蟹吗？（老师将幼儿的问题用简笔画记录下来）
　　幼1：小螃蟹为什么会吐泡泡？
　　幼2：小螃蟹是怎样交朋友的？
　　幼3：小螃蟹为什么横着走？
　　幼4：小螃蟹吃什么？
　　……
　　（评析：提问通常是教师的专利，让幼儿自己发现问题、提出问题，有利于自主探究活动的深入。有些问题教师也意想不到。探究活动的开放性，需要教师根据幼儿的实际情况创造性地驾驭。）

　　三、分组讨论，确定研究的问题
　　师：你们提的问题真精彩，有些问题连老师也没想到。由于时间有限，我们不可能把所有的问题都拿来研究。请你们每个组讨论协商后选出一个最想知道的问题，并把它画在纸上。
　　师：现在请各个小组说一说你们最想知道哪个问题。
　　组1：小螃蟹为什么横着走？
　　组2：小螃蟹的钳子有什么用？
　　组3：小螃蟹的眼睛为什么一会儿伸，一会儿缩？
　　组4：小螃蟹是怎样交朋友的？
　　……
　　师：每个小组都已选好了自己要想知道的问题，今天，就请你们当一回小小科学家，通过自己的研究来寻找问题的答案好不好？
　　幼：好！
　　（评析：每个幼儿对螃蟹的观察角度和兴趣各不相同。在这种情况下，我尊重幼儿的选择，满足他们的好奇心和需求，这样幼儿的探索活动会更主动、更深入、更具创造性。而在短时间内对每个问题都进行研究是不可能的，让每个小组确定一个研究的问题，能促使他们学会商量和合作。）

　　四、小组讨论，确定研究的方法和材料
　　师：你们需要什么工具？想怎样来研究呢？先小组里讨论一下。
　　师：现在你们都想好了吧，如果需要什么材料就到材料箱里去拿，材料箱里没有的可以请老师帮助。
　　（评析：在众多的问题中，让幼儿通过小组讨论选定一个进行研究，并且初步讨论出研究的方法、所需要的工具及材料。这样做并不是要求他们有很详细的研究方案，有高层次的研究成果，而是使幼儿明确，科学实验并非玩耍，应该有计划有步骤地进行。）

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