内容摘要：

    近年来，随着幼儿园课程的进一步改革，主题活动与区域活动不再是相互独立的两种活动类型，而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合，区域活动的设置更加符合主题目标和幼儿发展的需要，活动内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣，不断调整、更新，使其真正成为促进幼儿发展的重要途径。本文从以下几个方面阐述了如何在主题活动中开展区域活动。

    一、主题活动中区域活动的设置。

    二、结合主题活动将区域分类。

    三、让区域活动更好地为主题服务。

    关键词：区域活动    主题活动   相互融合

    正文：

    区域活动是一种个别化、开放式、自主性的活动，是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏活动，教师根据阶段目标投放材料，设置区域，因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，促进幼儿在原有的基础上有所提高，因此得到了孩子们的认可和喜欢。近年来，幼儿园的课程多以主题活动的形式进行，因此我们对区域活动和主题活动的关系不停的进行探索、研究，力求使区域活动和主题活动相互渗透，相互融合。每当进入一个新的主题活动后，我们便会对原有的区域及活动材料适当调整，以便让幼儿在主题中获得更多直接、有效的经验，更好的发挥区域活动的作用，使它更能满足幼儿的兴趣和发展需要。

    一、主题活动进行中区域的设置

    在主题活动进行过程中，教师可根据主题情境脉络以及主题内容对原有的区域活动内容进行调整，这些区域活动的设置大致有以下几种情况：

    1、活动进行中幼儿根据自己的需要提出并参与设置

    例：中班主题活动《哭哭脸和笑笑脸》

    在探索五官的过程中，幼儿对五官的表情变化产生了兴趣，因此教师在探索区设置了镜子，让孩子更直接的观察自己的五官及面部表情变化；投放娃娃头图纸，各种剪好的五官，让幼儿分组合作粘贴各种表情的娃娃，当他们完成作品时，他们收获的绝非是一个简单的模型，还培养了相互合作的精神和勇于实践的品质。

    2、 教师根据主题内容预先设置区域

    例：大班主题活动《奇妙的影子》

    为了让幼儿对即将进行的活动产生探究、发现的欲望，教师选择活动室中光线较暗的一角设置了影子发现区，挂上深色的布帘，教师还提供手电筒、蜡烛、动物外形剪纸及其他材料让幼儿探索。幼儿对这一活动区十分感兴趣，在玩儿的过程中产生了许多问题，为顺利开展主题打下了基础。

    3、当主题进行到某一阶段时因主题需要而设置区域

    例：大班主题活动《多彩的民间工艺品》

    孩子们认识了各种巧妙的民间工艺品后，对它们的制作产生了浓厚的兴趣，于是我们的区域“民间工艺坊”成立了。教师与幼儿共同搜集了彩线、布条、泥、颜料等，孩子们兴致勃勃的选择材料，制作自己喜欢的工艺品、泥玩具、编织品，还有自己动手缝制的小玩意儿等，完成后教师组织孩子们互相参观、展览，互相评价，这些活动既锻炼了幼儿的动手能力，又提高了他们的审美情趣。

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