科学区需要教师创设宽松的探索空间，提供适宜的材料，让幼儿在与环境和材料的对话中自发地探究。我们发现，教师在组织科学区活动时大多将精力放在如何选择幼儿感兴趣的活动内容以及如何投放有层次性的操作材料上，很少考虑区域空间的设置是否合理，而这恰好是造成幼儿互相干扰的原因之一。因此教师需要思考如何根据科学区活动的内容、目标、材料和操作特点创设合理、有效的操作空间，让幼儿在这个相对独立且自由的空间中尽情探索。
　　
　　一、选择适当的活动场所
　　
　　在为每项活动选择场所时，我们首先要考虑活动的目标和内容，尽可能使各项活动有相对独立的空间，以支持幼儿的探索。
　　1．动静分离，互不干扰。探究振动产生声音的活动“跳跳糖”，探究空气压强现象的活动“空气鞭炮”等，由于响声较大，容易对其他需要安静探索的活动产生影响，这就要求我们根据“动静分离”的原则选择合适的活动场所，从而保证各类活动互不干扰。例如，在大班“有用的工具”主题活动中，我们在科学区投放了各种各样的小工具、钉子和木板等，让幼儿自由地敲敲打打，探索工具的各种用途。然而，工具的敲打声和幼儿的说话声严重影响了边上探索磁铁特性的幼儿。为了解决这一矛盾，我们把小工具探索活动移到活动室外的走廊上，使得两个区域的活动都能顺利开展。
　　2．移址户外，探索自然现象。幼儿对大自然中声、光、电的变化以及动植物的生长充满了好奇。在探索这类自然现象时，我们没有必要把幼儿的活动范围局限在活动室内，户外常常是幼儿最佳的探究场所。例如，在有阳光的地方，一张白纸、一张废旧光盘就可以让幼儿利用光的反射原理制造“彩虹”。因此，这项活动最好设在自然光充足且相对安静的走廊一角，有利于幼儿专心探索。又如，幼儿只要直接到户外草地上放一张涂有蜂蜜的白纸，就可以观察蚂蚁的习性了。同类的活动还有感知植物光合作用的实验“魔法树叶”等，教师也可以将其设在户外，以利用自然资源引导幼儿开展活动。
　　3．巧妙利用角落空间。教师在设置区域空间时较多考虑大块空间的划分和利用，而忽视角落空间的利用。其实，许多科学区活动内容，如“小电珠亮起来”“硬币小水池”“昼与夜”等，都需要幼儿静静思考和操作，宜放在隐蔽的角落里。例如两面墙壁交接的L形角落由于较为封闭、光线昏暗，是“小电珠亮起来”的最佳活动场所。在这个活动中，幼儿要想办法将电线和电池组合在一起让小电珠亮起来。由于电线、电池、电珠三者的接触点都较小，幼儿的小肌肉精确性尚未发展完善，同伴小小的碰撞都会导致实验失败，所以L形角落和操作平台形成的三面保护区可以保证实验受到最少的干扰，而光线相对昏暗的角落又使电珠通电的效果更为明显。又如科学观察实验“今天你喝水了吗”，我们巧妙地利用窗台这一明亮、狭长的空间，将装水的瓶子挂成一排，让幼儿探究不同材料的吸水能力。这样既便于幼儿观察，又合理利用了空间。
　　
　　二、选择安全实用的隔断物
　　
　　相对于社会性区域来说，科学区的空间应较为封闭、独立一些。过大或无隔断的开放区域会影响幼儿探究的进程。一般来说，我们可以利用柜子、KT板、纸箱、布帘、大型积木、网格栅栏等作为隔断物，根据活动的特点和材料的特性设置较为独立或半开放的空间，让幼儿专心探究。

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