素有文明古国之称的中华民族，其民间艺术丰富多彩，源远流长，她凝聚了中华民族五千年的历史文化，充满了浓郁的乡土气息和民俗风情，是中国文化宝库中的一颗明珠。对幼儿进行民间艺术启蒙教育是幼儿素质教育活动的重要组成部分，不仅可以弘扬中国民族文化，而且可以促进幼儿美育的发展，培养幼儿对祖国民间艺术的热爱，激发幼儿民族自尊心和热爱祖国的情感，树立健康向上的审美情趣。为此，我园根据《山东省哲学社会科学规划2007— 2010年研究项目》《幼儿园园本课程理论与实践研究》，确立了我园的《幼儿民间艺术启蒙教育》园本课程的课题研究。

　　为了保证研究工作高效有序的进行，我园建立了课题教研组，并认真地开展了研究，探索、研究适宜各年龄段民间艺术活动的核心主题、核心主题下的各年龄班生态主题的内容、形式、开展的思路和方法等，以促进各年龄段幼儿的身心健康发展，从而建构具有民间艺术启蒙教育特色的园本课程。首先我们充分挖掘和利用本土资源、本园资源，有目的的选取民间艺术中既贴近幼儿生活而且能够让幼儿感到喜欢和感兴趣的活动，作为主题教育活动。在主题教育活动中，我们努力为幼儿的探究活动创设一个宽松的环境，积极引导幼儿对身边的事物产生探究的兴趣及欲望，给幼儿提供丰富的可操作材料，并以支持者、合作者、引导者的身份交替出现，因材施教，真正融入孩子们当中。伴随着园本课程主题活动的展开与深入，我们从课题研究刚开始的简单、迷惑的复制、临摹到尝试试验、探究再到有思考的研究经历中，有了一定的收获，以下浅谈几点园本课程开展以来的的体会。

　　一、园本课程的研究促进了教师的专业化成长

　　1、教研观摩课提高了教师的参研能力。

　　自开展园本课程的研究以来，我们增加了教研观摩活动的次数，每次观摩活动要求教研成员人人准备一节公开课，而且对于观摩活动内容所属领域，由课题组组长与副组长指定，各领域的具体活动内容由教研成员个人从周计划表中自由选择，而每次给成员们定的教育领域是不同的，目的在于促进教师的多层面的提高。研讨前我们请被观摩的教师介绍活动目标、本课的重点、难点以及准备尝试的教育方法等，让观摩者带着同样的意识，去关注幼儿的反应，观察各教育环节中的师幼互动。课后先有被观摩者进行自我评价，然后进行人人参与、促进式的研讨活动。我们本着尊重教师的现有水平、尊重教师的原有经验，选择她们困惑的问题，关注教师的关注点，引发教师的思考、讨论，鼓励培养教师人人参研，此种形式的观摩研讨，在自评互评中，全体教研成员形成了一人授课，同时人人得以锤炼和提高，形成了一种教研、教学上的“合力”，因此不仅提高了教师驾驭课堂的能力、而且还大大提高了教师评课的能力、反思的能力。

 　　2、提高了教师对教育经验的撰写与交流

　　在活动开展中，我们引导教师随时关注、反思自己的教育行为，及时发现问题，调整教学策略；还注重鼓励教师勤于总结积累教育经验，由此提升认识，探索教育规律，实现理论到实践的主动建构，并设立园内荣誉奖项，激励教师勤于总结和反思，勤于交流，促进学习、交流，齐头并进，共同成长。如：在各主题教学的教研活动中要求教师每节教育活动都要些小反思，每主题写主题反思，通过写反思，教师总结了经验找到了不足，而且还反思到不足的原因及改善不足的方法和策略，改善了以前上完课就完成了任务，不管效果如何的现象，从而提高和促进了教师的专业成长，因此说教师自我反思能力的提高是促进教师专业成长的核心。

　　二、“会说话”的环境，为开展幼儿民间艺术教育奠定了了坚实的基础

　　幼儿园的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书，从一定意义上说，环境是幼儿的第三任老师，它作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性和谐发展等方面具有独特的功能和作用。因此我们每个主题教育活动都进行室内环境的装饰，突出民间艺术特色。以鲜明的色彩、生动的形象来打动幼儿的心灵，播撒民间艺术美的种子，使幼儿在环境中潜移默化的受到民间艺术的感染和熏陶。就像美国的幼教理论提出的“人塑造了环境，而环境反过来又塑造了人。”

　　（一）装饰“会说话的环境”，提高幼儿对民间艺术的兴趣。

　　装饰活动室的空间环境，让民间艺术散发魅力。幼儿的注意力都是因为受到吸引而引起的。色彩鲜艳，富有民族特色的装饰对幼儿是非常具有吸引力的，因此我们非常注重环境的装饰、布置。当你走进活动中的实验班，你会从环境中感受到浓浓的主题活动氛围，我们“会说话的环境”会告诉你：班上正进行着什么主题。

　　如：我们在《风筝》主题活动时，在活动室挂满了多姿多彩、造型各异的风筝，这些风筝或传说人物、卡通人物，或飞禽、昆虫或水族鱼类，都色彩艳丽，栩栩如生，让孩子仿佛置身于美丽的风筝展之中，让幼儿切实感受到民间艺术的魅力，从而激发起幼儿丰富的想象力、创造力。又如在《泥塑》主题活动中，我们把搜集的图片（惠山泥人阿福、泥人张作品、高密的锅子花等）张贴在活动室里、把搜集的泥塑作品，还有幼儿的泥塑作品如：泥泥狗、各种造型的泥玩具等，摆放在了窗台、玩具橱等地方，使之成为欣赏台、作品的展示台等。幼儿通过形象直观的欣赏，发挥自己的想象，在老师求创新的引导和鼓励下，制作出了出人意料的渐渐作品，给幼儿提供了展示的机会和平台。

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