[内容提要]：
　　对幼儿进行音乐教育，不仅能够陶冶幼儿情操，增强幼儿对美的意识和理解，还能够激发和培养幼儿发现美、创造美的能力。教师只有在音乐教学中认真分析、研究教材，以发展幼儿的音乐技能、培养幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习积极性，才能促进幼儿在音乐活动得到全面的发展。
　　[关键词]：幼儿园   音乐   教育

　　音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分，对幼儿进行音乐教育有助于增强他们对音乐的感受力，提高他们的听觉能力及欣赏能力，陶冶情操，增强他们对于生活的热爱。培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿对美的感受和表现。除了对幼儿进行音乐教学，我还将音乐渗透到幼儿的一日生活之中，不仅提高了幼儿的音乐素质和能力，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所帮助。下面，就平时开展的音乐教育活动作简要的叙述：

　　一、激发幼儿对音乐的兴趣
　　兴趣是学习的动力，尽管幼儿天性喜欢音乐，但对这种兴趣爱好仍要注意培养，并给予发展。如何才能更好的培养幼儿对于音乐的兴趣呢？

　　1、增强活动内容的故事性。
　　在音乐教学中，将根据活动内容自编的故事导入新课，使活动过程情节化，创设了很好的活动情趣。在学习歌曲《小小蛋儿把门开》时，我先用形象生动的语言讲述“小鸡出壳”的故事，帮助幼儿了解歌曲的内容，然后在第一遍清唱歌曲时，运用“小鸡出壳”的玩具进行生动形象的演示，以激发幼儿学习的兴趣。当歌曲唱到“开出一只小鸡来”时，我将裂缝的“蛋壳”打开，开出了一只毛茸茸、胖乎乎的“小鸡”。丰富有趣的小鸡出壳情景演示，立即吸引了幼儿的注意，孩子们马上进入了学习歌曲的情景，睁大眼睛，一边认真地听一边入神地看，欣赏着老师的表演。

　　2、师幼互动，营造愉悦氛围。
　　在活动中，我把自己融入到孩子们当中，与孩子们零距离接触，让他们感受到了母亲般的温暖和朋友间的互相关爱，建立起了一种轻松、和谐互动的学习氛围。活动时，小鸡的身边有鸡妈妈的陪伴，和他们一同唱歌，一同游戏，他们的学习兴趣也被一下子调动了起来。

　　3、将音乐贯穿渗透与幼儿的一日生活之中。
　　例如，在幼儿休息时，我为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中得到充分的休息；在开展角色游戏时，我们专门创设了一个“音乐区”，里边有各种乐器和演出用的道具，幼儿可以随自己喜欢的音乐自由的演奏和舞蹈；在日常活动时，组织幼儿玩一些有趣的音乐游戏，充分调动起幼儿对音乐的兴趣。

　　二、对幼儿进行合理的教学
　　幼儿园的音乐教材，无论是歌曲、舞蹈，还是音乐欣赏、律动，都韵含着一定的教育内容。教师把教材分析透彻，更好的设计教学活动，发挥教材的各种教育功能。

　　1、情感教育
　　每一个音乐作品都有自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对美好生活的无限热爱。所以，我们教学时，就应把作品所要表达的内涵充分的表现出来。针对这一点，我在日常的音乐教学中，注意从情感入手，引导幼儿对音乐作品产生相应的情感共鸣，培养了幼儿对音乐的理解和对音乐的表现力。

　　例如：小班音乐歌曲《亲亲热热在一起》，是表达一家人亲亲热热在一起的浓浓的亲情的歌曲。在教学过程中，为了让幼儿体验幸福的情绪，事先结合情景挂图及幼儿自身实际情况为幼儿讲了故事《敲门》。在故事讲完后，我马上播放《亲亲热热在一起》这首歌曲，让幼儿始终沉浸在全家人在一起的浓浓亲情中。然后，在学唱这首歌曲时，幼儿自然就能够用真实的情绪情感体验来表现歌曲。而且还能够做到表情和声音的统一，使幼儿对作品所表现的内容有了深刻的理解。

　　2、品德教育
　　幼儿园音乐教材中的品德教育，是幼儿园音乐教育的核心内容。让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，是达到音乐教育目标的根本问题。

　　例如：歌曲《不再麻烦好妈妈》，说了小朋友渐渐长大，愿意做一些力所能及的事。在现实生活中，我们班有好多孩子生活自理能力较差，生活琐事由父母包办，体验不到父母养育自己的辛苦，稍有不顺心意就大哭大闹。针对这种情况，我在上课时，着重向幼儿进行了这方面的教育。“小时候，妈妈帮我们穿衣服、扣纽扣，梳头发、洗手帕，现在我们渐渐长大了，都学着自己来做这些事，妈妈很辛苦，让她休息一会儿，不能再麻烦好妈妈了。我们以后怎么做？能帮父母做什么？”幼儿对问题展开了讨论，并对幼儿进行了感恩教育，使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。

　　3、音乐技能的培养
　　对幼儿进行音乐教育，首要一点就是对幼儿进行音乐技能的培养。通过教学，教给幼儿歌唱、韵律活动、音乐欣赏、乐器演奏等方面的粗浅知识和技能，培养训练幼儿的音高感、节奏感、音乐感、力度感和曲式感等基本的音乐素质。

　　（1）、以游戏引入，学习科学发声
　　教学中引导幼儿唱歌从轻声开始逐渐到了规定音高，从而开发幼儿嗓音的高音区。对小班孩子来说，未经过训练是难以达到高音区的。在开学初，我进行摸底测试，能开口唱音高、音准一般的幼儿占全班人数25%，不肯开口唱的占30%，由此可见，要求幼儿使用正确方法唱歌需要一个过程。
　　首先，为使每个幼儿都开口唱，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。每首歌首先进行范唱，让幼儿从整体感受，再适当加入形体动作，让幼儿理解，熟悉歌词，并采用不同的教学方式，使幼儿学习歌曲有新鲜感。前几节课鼓励幼儿能开口唱，经过一段时间的训练，原来不敢开口唱的幼儿都能开口唱歌了。
　　幼儿的特点是喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调，还憋得脸通红。因此要求幼儿轻声地高位唱歌是一难题，怎么办？也只能在游戏中掌握科学发声方法。我们就采用了学狗叫、学小猫叫、闻花、吹喇叭等游戏，并同时与高音位形象生动的音乐结合。幼儿渐渐地能用“气”进行高位置歌唱，在轻松的游戏中，能协同腹、胸、咽喉、鼻、头部用气发声，控制自如，协同配合，发出优美的声音。
　　（2）进行节奏训练，培养音乐情趣。
　　节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布置音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器 ，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。

　　音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。在一次活动中，下起了一场大雨，孩子们听到雨声都跑到门口，观看下雨。我也和孩子们一起看着下雨的情景，一会儿，雨小了，我问他们：“刚才下大雨的声音是什么样的？”“下大雨时声音好大，哗哗哗的！”我又问：“现在下小雨了，声音又是什么样的呢？”“下小雨的声音小了，是滴答滴答的！”针对孩子对下雨的感受，我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子们听得很认真。他们一边听，一边跟着我学唱，当唱到大雨时，孩子们的声音很自然地变大起来，唱小雨时，声音就变得小了，很快地他们学会了歌曲。为了能让幼儿充分感受大雨小雨的声音，我拿出了四种乐器：串铃、铃鼓、鼓、沙锤。让幼儿选择大雨和小雨的配器。孩子们对各种乐器声音进行尝试后，有的说：“下大雨时会打雷，我们就打鼓；下小雨时声音小，我们就摇沙锤。”有的说：“下大雨的时候，铃鼓和大鼓一起敲，下小雨的时候串铃和沙锤一起敲……”我把孩子们设计的方案综合起来进行了尝试，孩子们敲得非常起劲。

　　这次活动，不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。

　　通过启发引导幼儿参加音乐艺术活动，陶冶幼儿的性情和品格，开阔幼儿的音乐视野，培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐发展。

　　三、教师的主导作用

　　一节成功的音乐课，除了好的教学设计和幼儿的良好配合以外，教师的主导因素至关重要。一节课能否上好，能否达到教育目标，收到好的教学效果，与教师的表现是分不开的。

　　在教学中，模仿是幼儿的主要学习手段。所以，教师的示范是教学中不可缺少的重要一环，也是幼儿能否正确掌握教学内容的关键。如：教唱歌时，教师准确、清楚的范唱对幼儿正确学习歌曲、掌握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。特别是教授新课时的示范，会给幼儿留下完整、深刻的印象。

　　总之，教师只有在音乐教学中认真分析、研究教材，以发展幼儿的音乐技能、培养幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习积极性，才能促进幼儿在音乐活动得到全面的发展。