本月7号至9号，有幸到济南参加了省师范教育学院组织的“当代幼儿教育学术报告”研讨会，聆听了南京师范大学的教育科学学院博士生导师许卓娅教授的关于《当代幼儿音乐教育理论与实践研究现状与发展趋势》的报告，及南京三位优秀教师的六节音乐示范课，感触颇深。不论从理论指导还是课堂的价值重点及教师课堂的自我调控方面，都展示了一个亮丽的平台。

　　一、音乐教学的理论根基
　　许教授在报告中明确阐述了八大智能中，音乐智能的重要性。通过各类智能之间的天然的“和合”关系，推出为什么要学习音乐，它是为了自身的生活和发展，不断创造音乐，为了更有质量的生活和发展，来不断学习音乐，并在音乐创造中不断发展自我；为了融入“共同生活”而不断学习音乐和在音乐创造中不断融入“天人合一”的境界。

　　在许教授的报告中，还提出了“回归本位”的儿童音乐教育。及“本位”的问题，实际上就是价值问题。音乐本位与非音乐本位之争论史，学科本位与教育本位之争论史。教育的社会本位与个人本位的争论史，通过一些鲜明的事例，也阐述了当前音乐教育中存在的不良现象。如：少儿国标舞用火辣辣的眼神死盯着对方，抛媚眼等，根本不能学习到与幼儿身心发展的东西。在整个报告中，许教授幽默风趣的讲述常常使会场掌声不断，尤其是她用肢体语言、表情和在场教师们展开的互动的音乐游戏，更让报告高潮迭起，充分感受到教授在音乐方面的博大精深。

　　二、当前音乐教学新动态
　　7号下午和8号上午我们观摩了南京优秀教师执教的六节音乐教学活动。无论从教师的教学理念、课堂的策略及教师对课的设计思路的讲述，也让我们为之震撼。在整个音乐活动中，每一节课的价值重点，尤其是课堂上你到底让孩子们学习什么技能？都引起教师的高度重视，让他们充分体验同伴间的参与乐趣，在自我探索的环节中，让幼儿自己尝试相应的动作 ，教师从语言提示过度到演练，授课教师更多的是关注和音乐与节奏的匹配。

　　如：大班《小蚂蚁避雨》这节课，教师出示的教学图片是孩子们自己画的，这是我们从未见过的。在《纲要》中，明确指出“教师是幼儿活动的引导者、合作者”，这就需要教师为孩子们提供合适的支架，因为孩子们间的语言是互通的，他们用最简洁的画、最纯情的图案来表达整个故事的流程，既满足了孩子们自身的愿望又满足了同伴间的交流，从授课的效果来看一点都不逊色。

　　其次，在观摩教师授课的同时，不仅感受到了教师们精彩的课堂自我驾驭能力，也感受到了教师们扎实的基本功。每位教师都能自唱自演，音乐素质较高，在为老师们喝彩的同时我们也深深感到自愧。如何进一步提高自身业务素质，将成为我们今后工作努力的方向。也愿借这次学习的动力更好的促进自己的工作，不断完善自己。