[摘要]
　　美术教育是促进幼儿创造力发展的重要途径，为解决当前幼儿美术教育存在的弊端，应开放幼儿美术教育，以丰富幼儿美术教育资源，解放幼儿活动的空间，营造宽松、和谐的幼儿美术教育氛围，活跃幼儿的创造思维，使美术教育更好地为培养幼儿的创造力服务。

　　[关键词]
　　开放美术教育；美术教育资源；幼儿的创造力

　　创造力培养的最好方式是创造实践本身。幼儿园的美术活动是幼儿表达自己内心的需要和感受，宣泄自己情感的一种活动。给儿童机会和材料用已有的知识进行创造就是对其创造力的最好培养，因为从幼儿的作品中，不仅能够解读幼儿的内心世界，同时还可从中感受到幼儿的想象和创造的萌生与涌动。

　　然而，当前美术教育活动中却存在诸多不利于幼儿创造力发展的弊端，因受传统教育观念和资金投入有限的影响，许多教师只以纸张、油画棒、水彩笔等作为美术活动的材料，美术教学资源匮乏，思维禁锢，单调乏味，缺乏变化，致使活动趣味性低，影响了幼儿参与活动的积极性，幼儿的想象力和创造力没能得到充分的发挥。为解决存在的这些弊端，就必须开放幼儿美术教育，拓展幼儿美术教育资源，解放幼儿活动空间，营造民主、和谐的幼儿美术教育氛围，以增强幼儿美术活动的趣味性，实效性，开放性，也为幼儿美术活动提供丰富的内容和色彩，让幼儿尽情享受“环境”，张扬自我，使美术创作成为幼儿创造力培养的“自助餐”。

　　一、发挥本土资源优势，丰富幼儿美术创造内容

　　《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。环境包括人文、自然、经济等，具有取之不尽用之不竭的美术教育资源。家乡美。家乡不仅山清水秀、鸟语花香，让人流连与陶醉，还有那处处蕴涵着栩栩如生、丰富多样的本土资源更是让人觉得独特与珍贵。让这种“低耗高效”、“物美廉价”富有教育价值的本土资源走进课堂，作为美术创作的材料，拓展幼儿美术创作的空间，激发幼儿美术创作的兴趣。具有连城的价值。因此，我们带领幼儿走进大自然，让他们通过自己的各种感官去感知、去发现、去积累，扩展幼儿的经验和视野，挖掘大自然中潜藏着的教育资源，让幼儿了解本土资源对美术创作的价值，从而启发孩子去想象、去创造，充分显示了本土资源作为美术创造材料无与伦比、特殊的教育价值。瓷厂的循环经济,溪边的排污管道……，不仅能点燃幼儿心中的环保明灯，更丰富了幼儿美术创作的时尚题材，还有磅礴的岱仙飞瀑，遮天的美湖樟树王，就是那林中嫩绿盎然、形状各异的树叶，形态迥异的枝干，连绵不断的草藤，摇摇欲坠的树果，各种各样的蘑菇，五颜六色的野花，青翠欲滴的竹林，随风飘曳的小草；田间品种繁多的地瓜、花生、土豆，沉甸甸的稻穗，香喷喷的泥土，活蹦乱跳的青蛙；溪边的芦苇、细沙、鹭鸟；还有动物的羽毛，瓜果的外壳、纹理瑰丽的溪石……它们各具特色，是幼儿触手可及、富有生气，并能够激发幼儿想象、创造的材料。如各种各样的《石头画》、《果壳画》、《泥人》、《沙画》。无一不是本土资源赐予幼儿的创造的结晶。又如让幼儿制作《好玩的响玲》时，幼儿自主选择，利用收集来的小瓷器、塑料瓶、小石子儿等材料进行创作和装饰，当孩子们拿着自己做的各式各样的响玲在互相欣赏或在音乐声中拍打节奏时,洋溢着的是成功的喜悦。

　　二、解放幼儿活动空间，激发幼儿美术创造热情

　　陈鹤琴先生认为“大自然、大社会是我们的活教材。”他主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验。”陶行知也提出：“解放幼儿的空间，让他们能进入更广阔的社会，学习更丰富的知识。”他所倡导的教育方式是帮助学生在真实的，更广阔的社会中过着真实的生活，让孩子到自然和社会中去学习。当今的教育已由集中封闭式逐渐向多元开放式发展。因此，教师要带领幼儿亲近大自然，融进大社会，去发现、去挖掘、去利用美术教育资源，让幼儿体验自然、社会的亲善，从而激发幼儿的美术创造愿望与热情。幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来展开的，他们对自己感觉器官所接触到的物质材料充满了好奇心。针对幼儿这一特点，我们为幼儿的美术教育提供了广阔的天地，新颖、多样、有趣的物质材料是激发幼儿参加美术活动兴趣的直观因素。自然的景观、节候，社会的博击、弄潮等，都为幼儿的美术创作提供了丰富的营养。在观看了2008北京奥运火炬在福州传递的电视节目后所进行的美术创作中，有不少幼儿的作品是《火炬》，个别幼儿还画出了《ye，中国》，是阿，2008北京奥运圣火已悄悄地在幼儿心中点燃，2008是北京的骄傲，同时也是中国的骄傲。以四川汶川大地震为题材，有的幼儿居然创作出了《大爱的心》的美术作品，我猜想这位幼儿也许是在电视节目上看到了于丹老师的倾情诉说，即使如此，也能说明在幼儿创造力之外，应该还有极其高额的精神升华的附加值。在日常的美术活动中，提供给幼儿松果、干果、豆类、马铃薯、芦苇杆、稻草杆、竹片、竹签等，让他们采用多样、有趣的表现形式如撕贴、印染、拓印、编织、装饰、泥塑等进行美术活动，也能激发幼儿美术创作的兴趣。点燃幼儿美术创作的热情。因此，我们教师作为启发者和引导者，在日常生活中注意引导幼儿观察周围事物，提供幼儿美术活动的创作之源、想象之源，如：马路上的汽车、天上的飞机、风格独特的建筑、商店里琳琅满目的商品，参观瓷厂里的生产车间—《雕塑车间》、《彩画车间》等以及各种各样利用本土资源创作的美术作品《奇石展》、《芦苇粘贴画》、《叶子粘贴画》、《种子粘贴画》、《木制品》、《竹制品》等等。在美术活动区中，投入了大量的材料，包括美术制作材料（松果、干果、豆类、马铃薯、芦苇杆、稻草杆、竹片、竹签等）、手工材料（剪刀、胶水、线、纸张、彩笔、颜料等)，这些材料的设置,让幼儿有机会用自己掌握的知识技能和表现手法去创作出自己想要表现的许多有主题内容、作品风格、画面迥异的作品，充分发挥解放活动空间在美术创作活动中的作用。

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