问题提出的背景

　　每个孩子都是唯一的。他们有不同的模样，不同的性格，不同的爱好，不同的思维。有的孩子聪明，有的孩子可爱，有的孩子调皮，有的孩子好动。聪明、活泼、爱动脑筋的孩子是人见人爱，但是那些调皮好动老是闯祸的孩子却总是让老师们格外费心思。他们不是跟别的小朋友吵闹打架，就是在院子里到处乱跑；不是在教育活动中不认真听讲，就是在画画时抢小朋友的彩笔。为了这些调皮的孩子，老师没少费口舌，但是效果却不理想，每天总是有处理不完的麻烦事。怎样就能让这些调皮的孩子能够自觉遵守纪律，从小养成良好的习惯呢？如何在幼儿园的一日活动中调动每一个孩子的积极性，引导他们向正确的方向发展，是我在平时的教育教学活动中一直探索的事情。

　　解决问题的方法

　　早在1968年，著名的“皮格马利翁效应”证明了一个人对另一个人的赏识会促其成功。在现代中国，当普通的爸爸周弘帮助残疾的女儿婷婷创造生命奇迹时，又把赏识教育推进了我们的视野，赏识教育让身有残疾的孩子能够超越普通人，成长的如此健康和优秀。我们班里那些调皮的孩子虽说有很多的缺点，但他们都是幸运的、健全的。如果我也尝试使用赏识教育，那么这些调皮好动的孩子们会不会有所改进呢？

　　于是，在幼儿园的一日教学活动中，我开始寻找这些调皮孩子们的闪光点。张锡成小朋友是个特别调皮好动的小男孩，在平时的教育活动中总是不认真听讲，而且还影响旁边的小朋友。户外活动时，经常扮演怪兽跟小朋友打闹，有好几次还把小朋友打伤了。但是通过一段时间的观察，我发现他每天坚持上幼儿园，从不迟到。于是接他入园时，我就表扬他：“锡成今天上幼儿园真准时，是小朋友们学习的榜样！”然后，对他竖起鼓励的大拇指，让大拇指亲亲他的小脸蛋。没想到锡成在这一天的活动中都比较兴奋，而且在教育活动时能比较认真听讲，有时还积极动脑回答老师的问题。

　　艾星宇小朋友也是一个比较调皮的孩子，平时在活动室里总是坐不住，刚才还看见他坐在自己的小凳子上，一转身就找不到他了。而且注意力非常不集中，教育活动时总是走神。但是通过观察发现，他在唱歌时声音非常响亮。于是在音乐艺术活动时，我及时肯定和表扬了他，“你唱的真好听！像一个小歌手！”接着让带着表扬的大拇指亲亲他的小嘴巴。后来我发现他在音乐活动中表现的更加积极了，而且还主动当起了小老师，当孩子们唱错了的时候，他会及时主动的站出来帮大家纠正。这时，我会竖起大拇指鼓励他：“今天你做的不错！要是在别的活动中也能这么做，你会更棒的！”

　　胡胜波小朋友平时虽然乖巧，可在户外活动中却有比较明显的暴力行为，有一次一个小朋友不小心碰着他，他竟然毫不犹豫的向小伙伴挥起拳头，经常有孩子和老师向我告状。我经常跟他谈话，告诉他要约束、控制自己的行为，可是他总是答应的很好，却做不到。我相信每一个孩子都有闪光点，但是在他身上我怎么就没有发现呢？有一天，跟我配班的王老师悄悄告诉我，午睡时她发现胡胜波小朋友的袜子每天都是干干净净的，一问才知道他每天都是自己洗脚洗袜子的。于是我跟王老师商量，让王老师在午睡时检查孩子们的个人卫生，及时表扬他，并让大拇指亲亲他的小脚丫，而且告诉他“大拇指”最喜欢亲听话的孩子，如果小朋友跟别人打架，大拇指会生气的。第二天，王老师告诉我说，午睡起床时有个孩子穿衣服时不小心碰疼了他的眼睛，他刚要抬手，但是看见王老师向他竖起了大拇指，他想了想就把拳头慢慢的放下了。

　　经过一段时间的观察了解，突然发现这些调皮好动的孩子，原来身上还有这么多值得大家学习的地方。有的孩子因为积极动脑得到了大拇指的亲亲，有的孩子因为想象力丰富得到了大拇指的亲亲，有的孩子因为优美的舞姿得到了大拇指的亲亲，有的孩子因为关心小朋友得到了大拇指的亲亲…… “大拇指”对孩子们产生了巨大的吸引力，孩子们争先恐后的“攀比”起来，他们不比谁的玩具最多，不比谁的衣服最漂亮，他们在比谁得到的大拇指最多！在自由活动时间，在下午离园时，从孩子们中间穿过，耳边会飘过这样的对话：“今天你得到大拇指了吗？大拇指亲了你几次？为什么呀？”“今天大拇指亲了我两次！一次是因为我画画时用的颜色很丰富，一次是因为我帮助了小朋友！”“今天大拇指亲了我三次！一次是因为……” 看着孩子们神采奕奕的眼神和自豪的话语，我的心里也有说不出的高兴！

　　林梦晴小朋友是一个漂亮文静的小女孩，今年刚转入我们班，我对她不是很了解，通过几天的默默观察，发现她不太爱讲话，比较腼腆。在各项活动中表现的都不是很积极主动，活动中点到她回答问题时，她总是低着头不说话。于是我找到她的家长进行了解，才知道她从小住在奶奶家，是奶奶一手带大的，接触的人比较少，所以导致小梦晴的性格不是很开朗。但同时也知道奶奶从小教她剪纸，她的剪纸水平非常高，家里有很多作品。每天回到家，她从来不缠着大人闹，从不看电视，也不和邻居家的小朋友玩，都是自己拿起小剪刀剪纸，爸爸妈妈在为她的乖巧欣慰的同时也为她的乖巧犯愁，因为孩子这样下去就容易形成孤僻自闭的性格。

　　为了培养她活泼开朗大方的性格，我们与家长商议应该先培养她的自信心，于是在幼儿园为她举办了一个剪纸作品展，让孩子、老师和家长都来欣赏她的作品，让她走出自己的小天地，接受大家的称赞。让我们意想不到的是，在参观作品展时，看到她精美的剪纸作品，有许多孩子、家长和老师竟然不约而同的为她竖起了大拇指，这让小梦晴高兴，也让我高兴。

　　看来，“大拇指”已经得到了大家的一致认可，不仅孩子喜欢它，老师喜欢它，家长也喜欢它，大家都爱上了“大拇指”！于是我在家教宣传栏里这样写道：“好孩子的感觉，来自于生活中的方方面面，共同给孩子一个行的世界，每一个孩子就都能找到好孩子的感觉。我们不仅要赏识聪明可爱的孩子，也要赏识调皮好动的孩子。用爱的眼睛去发现孩子的闪光点，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，及时鼓励和肯定孩子的优点。让我们一起为孩子竖起“大拇指”吧！相信在老师和家长的鼓励下，在“大拇指”的赏识下，孩子们一定会在快乐中改变，在快乐中成长！”

　　在幼儿园的活动中，当孩子们有一点点小进步的时候，及时的肯定他们、鼓励他们、称赞他们，情不自禁的对他们竖起大拇指，让带着肯定和赏识的大拇指亲亲孩子们的脸蛋、额头、小嘴巴……不仅老师竖起大拇指鼓励孩子，还鼓励孩子竖起大拇指对自己说“我最棒！”这样就更加增加了孩子的自信心和上进心。在家庭里，当孩子表现很棒时，家长也会竖起赏识的大拇指及时肯定鼓励孩子。

　　于是，在老师的倡导下，在家长的大力配合下，不知不觉间，那些爱打闹的孩子们逐渐变的友好了，上课不认真的孩子逐渐进步了，文静腼腆的孩子变的大胆自信了，调皮好动的孩子变的守纪律懂事了，聪明活泼的孩子变的更加积极主动了。我意识到这都是大拇指的功劳呀！“大拇指”赏识教育引领着孩子们健康快乐的成长。

 　　“大拇指”带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的自信、一种赏识的愉悦。它及时发现肯定和放大了孩子的闪光点，于是孩子的潜能就象火山一样爆发了。其实每一个孩子的内心深处，最强烈的渴求跟我们成人一样，那就是渴望得到大家的赏识。在这个世界上每一个孩子都是天使，就看我们会不会使用“大拇指”这把开启孩子心灵的金钥匙。

　　取得的效果

　　由于经常竖起大拇指对孩子们说“今天你真棒！”“老师相信你能行！”“加油！你真能干！”真正为孩子营造了一个行的世界，孩子们都变得越来越自信、越来越大方。因为“大拇指”教育的本源是肯定、欣赏和爱，“大拇指”使每一个孩子都在默默的进行着自我教育和激励。每个孩子都需要赏识，犹如每朵鲜花都需要浇灌，不断地肯定和激励才能催发孩子上进的动力。赏识每一个孩子，承认孩子的个体差异、允许孩子犯错，不断寻找孩子的闪光点，给孩子足够的肯定和鼓励，毫不吝啬的为每一个孩子竖起我们的大拇指，让孩子们都能沐浴在和谐平等的光环下，走上快乐成长的道路。