3、满足个体不同需求  马斯洛人的需要层次论使我们懂得，人有不同层次的需求，并且当一个人的一种需求满足之后，就期待得到更高层次的需求。管理者要清醒的认识到不同层次教师的需求，并能“对症下药”，帮助和推进教师向更高的层次迈进。首先，为教师提供各种培训、学习、参观的机会，鼓励教师通过自学、函授向高学历迈进，满足教师不断学习，不断提高的需要。其次，通过在园内举办各种形式的展示活动，为不同层次教师的成长提供不同的专业支持和展示的机会，如1分钟即兴演讲，不仅锻炼了教师即兴发挥的能力，同时通过演讲传播了自己的教育观点，展现了自己的工作成果；集体备课，激发了大家的创新火花，达到了相互交流、相互学习、相互借鉴的目的；“示范课”、“观摩课”、“研讨课”教学研讨活动的开展，促进了不同层次教师的专业成长。再次，寻找一切机会让教师们参加社会活动，提升社会对幼儿教师的认可度。如发挥幼儿教师能歌善舞的特点，组织参加一些文艺演出，担任文艺社团的教练；利用教师掌握的教育学、心理学的知识，给家长做育儿辅导。通过这些活动，使每一位教师找到了自己的闪光点，获得了一种成就感，满足了实现自身价值的需要，激发了对职业的热爱，感受了做一名幼儿教师的自豪和幸福。

　　三、记录成长历程，感受成长快乐

　　职业倦怠的重要症状之一就是低个人成就感，消极地评价自己，从而对自己失去信心，对工作失去兴趣。因此帮助教师正确的认识自我，建立自信，焕发激情，有助于防范和阻止教师的职业倦怠。

　　1、建立档案  档案是对教师工作、学习、思想道德表现的真实记录，它能够全面、准确、真实的反映教师的工作经历和工作业绩，是一件十分重要的个人成长资料。每一位教师一踏上工作岗位为其建立档案，将教师在工作期间的劳动合同、工资福利、任职级别、工作表现及评价、培训学习、社会保险等资料载入个人档案，通过建立档案，维护了教师的合法权利，记录了他们的成长历程，教师的人格得到了进一步的尊重。

　　2、预约谈话  谈心是一种行之有效的工作方式，每学期针对不同情况对每一位教师进行1-2次的预约谈话，不仅使管理者适时了解教师的思想状态，解决教师的思想认识问题，也可使教师了解领导对他们工作的评价，感受领导的关爱和信任，进一步焕发工作热情，同时通过谈话也可帮助教师对自己的工作进行科学合理的规划，清楚的认识自己的能力和机会，不会因为自我期许过高，与现实存在落差时，对自己失去信心，导致心情不愉快，甚至痛苦，从而产生职业倦怠。

　　3、工作总结  为了使教师不断获得成就感，使他们在回顾比较中不断感受自己的进步，要定期对工作进行全面总结，通过总结，对每个班级的工作和每个人的工作做出客观、公正的评价，让每个教师感受到，幼儿园取得的成绩与我息息相关，增强集体荣誉感；通过总结使教师明确本园的发展思路，从而振奋精神，焕发激情；通过总结看到自己的成绩，享受自己的进步，明确自己的差距，规划自己的奋斗目标，从而感受成长的喜悦。

　　此外，健康的心理状态是职业快乐的基础，只有保持一种健康的心理状态，才能感受工作的美丽，体验工作的快乐，从而做个健康快乐的幼儿教师。

　　总之，幼儿教师职业倦怠现象的存在严重影响了幼教事业的发展，需要社会、幼儿园、教师共同关注，让我们携起手来，相互扶持，共同努力，向“职业倦怠”大声说“No”! 重视幼儿教师中普遍存在的职业倦怠现象，采取多种方式预防和解决职业倦怠问题，使幼儿教师“累并快乐着”。

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