【内容提要】
　　“立足实际 深入开展科艺整合实验活动”是我园对《幼儿科学与美术启蒙教育整和实验研究》的具体实施的一些做法、思路和见解，对科学与美术的整合教育做了深入研究。文章围绕《幼儿园教育指导纲要（试行）》和山东省教育科学研究所 科艺课题组副研究员黄海涛编著 《“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题指导纲要》中的指导要点，展开的实施方法与策略，以及取得的良好实验效果。

　　【关键词】科艺整和活动；整和内容

　　创新教育是21世纪教育改革的主旋律，培养和发展幼儿创造性已成为当前学前教育中的重要课题。当今中国，要实施科教兴国，增强综合国力，提高人民生活水平，就要依靠创新人才，高素质人才。而高素质人才的培养，要从小孩子做起。培养幼儿的创新精神，是幼儿教育的一项重要内容，也是培养新世纪新型人才的需要。《科学与艺术启蒙整合实验研究》在以山东省教育科学研究所副研究员黄海涛为首的省课题组带领下，提出了将幼儿科学和艺术启蒙教育进行整合的新构想，它以真、善、美辨证统一理论为基础，以建构主义学习观为理论依据，以终身学习理论为指导，为从小培养高素质人才提供了科学导向，整合教育目标明确提出：通过科学与艺术启蒙教育整合，全面开发幼儿的智力，培养幼儿的观察力，记忆力，想象力，创造力，提高幼儿在实际的科学与艺术整合教育中遇到问题的解决能力，在教师的启发诱导下，创造出富有儿童特点的、有浅显科学含义的、有创意的、审美的、优秀的艺术作品。

　　《幼儿科学与美术启蒙教育整合实验研究》是我们幼儿园开展的《幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究》的子课题，接受了科艺整合的教育理念，我们心中豁然一亮，好像在黑暗中找到了航标灯，决心为培养高素质的下一代而努力。我们迫不及待的开始了课题实验，课题实验之初，我们认真参考实验教材，努力做好活动前的知识、物质、信息等准备，逐个方案进行实验活动。做的很辛苦，但效果并不怎么好，总有站在门外的感觉，我们陷入了困惑。记得杜威说过：“教育即生活”。我门开始反思，我们开展的活动是否远离了孩子的生活？

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：从本地，本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活执行。我园地处经济落后地区，办园条件差，设施陈旧，生活环境现代化程度低。实验教材中的内容有很多都是幼儿没有见过的，或者是在周围环境中很难实际接触到的，幼儿没有实际生活经验，在活动过程中，幼儿听的多，看的多，尝试少，所以很难达到预期的目的。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》 提出：活动内容要贴近幼儿的生活。根据这一原则，我们科艺活动的选材开始注重了从幼儿的生活出发，来选择贴近幼儿生活的，幼儿容易理解的内容，我们开始了有选择的使用实验教材。后来，我们又认真阅读了黄海涛老师撰写的《教材要贴近孩子的生活》和 《浅谈科学教育与艺术教育整合点》两篇文章，我们深受启发，发现幼儿生活周围处处存在着科学与艺术整合体现于一体的事物，如：房子的科学结构与美丽的造型，轮子的省力与有轮子的物品等，且能较容易发现活动内容的整合点，所预见的整合的可行性、定位性有了很大提高。真正能做到让幼儿在科学探索中观察、探索、操作、质疑、讨论，探究实践得到的科学知识和经验在艺术活动中使幼儿得以知识再认和扩大幼儿的经验范围，幼儿在美术活动中，表现创造的欲望通常是和他们所获得的经验程度有着密切关系，这些经验不仅仅是知识技能的经验，而且还包括知觉经验、感情经验、美感经验、知识经验和社会经验。幼儿在美术活动中不仅表现了他们的所知所想，还表现了他们的感觉和知觉，喜爱和厌恶等等。通过创造性的艺术活动，幼儿的审美情趣得以提高、创造能力得以提升和发展。

　　回顾以往的实验经历，由最初的茫然到现在的得心应手地实施科艺实验研究活动，我们注意了以下环节。

　　一、整合内容的选择

　　科艺整合教育的内容非常广泛，上至日月星辰，风雨雷电，下至花草树木，鸟兽鱼虫，人类自身以及人类利用自然，保护自然的过程中表现的聪明才智等，可以是听到的，看到的，还可以是吃的，穿的，用的等，我们遵循科学性，生活性，兴趣性，实践性等原则，从中选取典型的，有代表意义的，贴近幼儿生活的内容来进行科艺整合活动。

　　1、源自视听教材（包括电影、电视、录音等）和书籍的内容。这类内容是幼儿广泛接触的，幼儿每天要看书、看动画片，并在同伴之间谈论和交流，老师要善于捕捉幼儿对所摄取内容的反应。如：幼儿看了动画片《大头儿子  小头爸爸》经常唱此片的主题歌，还和小朋友比谁的手大，谁的手小，有的还和老师比。于是我就设计了《手的大小》的科艺整合活动，既让幼儿学习了比较观察和测量手的大小的方法，又使幼儿在以前简单的手型做画的基础上，进行了创造性的艺术活动。

　　2、源自幼儿一日生活的内容。幼儿一日生活中，有游戏、玩玩具、进餐、教育活动等环节。在这些环节中，只要老师多观察、多留心，不难发现科艺整合内容。如：有一次幼儿在进餐时吃炸花生米，进餐后，我听见幼儿争论花生长在哪里的问题。我想很多幼儿没有见到过花生是长在哪里的。我们就利用离农村近这个有利条件，开展了一次实地认识花生的活动，此活动让幼儿直观的了解了花生的生长位置，通过农民的介绍，了解了花生的生长过程，并学习了观察事物的方法，还体验到劳动所带来的快乐。艺术活动中，幼儿利用花生果、花生皮、花生米、花生叶等，发挥他们的想象，动手、动脑进行了艺术创作，幼儿对此活动表现了极大的兴趣和热情。再如：幼儿玩玩具时，对某种玩具表现出兴趣时，老师及时进行即兴科艺活动。认识汽车、飞机等的构造和动物的习性等，并通过多种艺术形式，如绘画、手工、泥工、粘贴、沙等特殊材料的美工制作等进行相应的艺术创作，愉悦身心，陶冶情操。

　　3、源自周围环境的整合内容。环境包括树动物、植物、建筑、人物及其穿戴等，都是幼儿司空见惯，有时却不能引起幼儿注意的。如果老师加以引导，就会发现很多可以整合的课题，如：我们设计了《四季服装》的活动，让幼儿了解不同季节的不同着装，并通过美术活动让幼儿动手设计更美的服装。还有科学《树木的生长》和美术《神奇树》的整合活动等。

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