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关注学前教育小学化

作者:赵新丽来源:西海都市报时间:2011-10-30点击:

     一年前,苏晴从省外一所大学的学前教育专业毕业,满怀着对学前教育的热情,回到了省城。一年里,她两次跳槽,由此也攒下了两本厚厚的教学日志。说是教学日志,可是这里面记录的不仅仅是关于教学的内容,还有她的所见所闻、所思所感。
教室里摆满了桌椅
    找工作不容易,尤其是像我们这样刚从学校出来的大学生,当学姐说可以推荐一份幼教工作时,我高兴极了。第二天我就拿着简历,去了那所幼儿园,报上了学姐的名字,园长接待了我,看了简历后,她让我第二天就去上班。
幼儿园规模不大,我有点失望,但同时还是给自己打气,不见得在小幼儿园里就干不出好成绩来。
    第二天,我提前半小时来到了幼儿园,和搭班的陈老师一起去了教室。只见里面摆满了桌椅,连下脚的地方都快没有了,我有点恍惚,是不是到了小学,因为以前实习的时候,幼儿园没有一间教室是这样布置的。陈老师说:“你先熟悉一下环境,我去看看孩子们的早饭。”由于时间还早,我就提出和她一起去。到了食堂,早饭差不多做好了,我们就领了自己班上的那一份抬回教室。我问陈老师:“孩子们在教室吃饭吗?”她说是的。我又问:“教室这么小,孩子们怎么吃呢?”陈老师说:“习惯了,没事。”我们两个抬着盛着汤的保温桶,从桌椅的缝隙穿过去,好不容易到了讲台的位置,陈老师赶紧打开保温桶的盖子,说是让汤凉一凉。
    陆续有家长把孩子送来,陈老师让我给孩子发包子。这个班是大班,有41个孩子,两个孩子请假没来。
    一整天的课都是陈老师在上,我的任务是维持秩序。这一天,孩子们几乎都被困在这间小小的教室里。快放学的时候,陈老师让我把作业抄到幼儿园门口的小黑板上。来得早的家长赶紧拿出笔记下作业:5以内的加减法口算10道(家长出题),a、o、e各写5遍。

新积木到底有什么用

    工作了两个月,我和同事们都熟悉了。今天,管教具的王老师让我去库房拿教具和孩子们的玩具,因为过两天我要给孩子们上课了。库房不大,东西很多,不过很多都是旧玩具,找了半天,我选中了在最后一排架子上的几盒积木。这几盒积木是新的,颜色也很好,小孩子们很容易被鲜艳的颜色吸引,这样我上课就更有把握了。
    我捧着这几盒积木回到了教师休息室,把它们放在我的桌子上。对桌的吴老师问我,积木在哪里拿的?我告诉她是在库房。她看我的眼神有点奇怪,不过什么也没说。下午,我把钥匙还给王老师的时候,她问我选了什么。当她听说是新积木时,让我把它们放回去,说:“这些积木不是给孩子们玩的。”
    不是给孩子们玩的?我想起这两个月来,班上的孩子几乎没什么玩具可玩,最多就是折纸、叠手绢。
    对桌的吴老师见我把积木还了回去,忽然说:“别弄得那么麻烦了,上一堂课而已,不是有黑板吗!”她见我有点不明白,就说:“提前在黑板上画好苹果、梨就行了。”
    怕磕碰,户外游戏得预约
    教了一个学期后,我决定跳槽。
    鼓起勇气,我到几所幼儿园应聘,终于有一所位于城东区的幼儿园在开学前打来了电话。这所幼儿园前面有个小院子,院子一角有个塑胶的小滑梯,教室的后面还有一片空地。
    这一次,我还是教大班。
    从我们教室的窗户往外看就是那片空地。这天上午,天气特别好,我领孩子们来到空地上呼吸一下新鲜空气。搭班的老师不大愿意,说害怕孩子们出来了不好管,有个磕碰啥的,没办法和家长交代。我看孩子们那么高兴,就决定和其他班的老师一样,一人下午一人上午地带班,她听了就赶紧回办公室。
    我把孩子们分成了4组,每组不到10个人,玩老鹰捉小鸡的游戏。大家轮流当老鹰和母鸡。孩子们学会了玩法,高兴地喊叫着玩了起来。十几分钟后,园长从办公室探出头喊我。我愣了一下,没有马上过去。过了一会儿,我带着意犹未尽的孩子们回到教室,请搭班的老师帮我看一下他们,去了园长办公室。
    园长说,以后不要带着孩子们去空地上玩,前面的院子有户外游戏区。
    那个户外游戏区小得可怜,只能让一个班的孩子在那里玩,要使用还得预约。唉!孩子们要去哪里玩老鹰捉小鸡呢?

学英语就是大声重复吗

    这所幼儿园有个特色,就是实行英语和汉语双重教学,还专门开设了英语特色班,有不少家长就是冲这个来的。有一天,经过特色班的门口,我听见孩子们跟着老师大声喊着:“blue蓝色的、 blue蓝色的……”听到孩子们的“中国式英语”,我有点纳闷,这种不标准的口音学了有什么用处呢?再听老师的发音,也不是很标准。
   “红色用英语怎么说?大点声。”“red。”孩子们几乎是喊出来的。
   “很好,怎么拼?谁能告诉我。”“r、e、d。”
    教室外的走廊上贴着一张张从英语本上撕下来的纸,上面用铅笔重复写了几遍同一个英语单词,有的纸上贴着一朵小红花,有的纸上贴着两朵或者更多。走廊的另一边贴着几个小朋友的照片,下面是几行歪歪扭扭的英文自我介绍。
    我不知道自己在教什么
    很快到了期末,忙得不可开交,有各种总结要写,还要应对各种考核。更有风声传出,这所幼儿园还要考核孩子们的成绩。我想,孩子们怎么被考核呢?难道是要像小学生一样出卷子考试。
离放假还有一周的时间,负责教务的王老师通知我,第二天全班的孩子都要到齐,要准备考试。我问了其他班的老师,都收到了类似的通知。
    第二天孩子们吃完早饭,王老师和另外一位老师来到了我们班,他们告诉孩子们要检查一下他们这学期的学习成绩,王老师就拿出一张表,在上面填上班级和我的名字。另一位老师则开始检查孩子们的成绩。只见她走到讲台上,说:“有谁会背诗呀?”下面有十几个孩子争着举手,她叫了举手举得最高的涛涛,涛涛很顺利地背完了《静夜思》。王老师在表格上打上一个对勾。
    接着又有孩子被请到黑板前写拼音,算算术。
    半个小时后,考核总算结束了。班上的孩子们显得有些疲惫,那些回答不出问题的孩子都有些沮丧。甚至有孩子悄悄问我:“苏老师,我答不上来,你会不会被扣工资呀?”听了孩子们的话,我有些心酸。
    晚上,通过QQ,我把考核的事情告诉了大学时的老师,她问我:“你知道自己在教些什么吗?”我告诉她,我不知道。(文中人物为化名)

 

 期望很高,承受很……

    回到家里,孩子们依然难逃写写算算。很多家长把自己对生活的期望,转嫁给了幼小的孩子。
    家庭渐成学前教育小学化主战场
    10月22日,在省城西区的一个大型社区里,有五六个家长带着孩子在院子里玩,这些小孩从两三岁到五六岁不等。其中一个4岁的小男孩,正拿着粉笔在小区的地面上写阿拉伯数字,从1到9,虽然写得不规整,但还是引来了不少家长羡慕的目光。孩子的家长自豪地说:“从1岁多就教他学,现在写得已经很好了。”另一位家长的孩子只有3岁,她告诉记者,正在教孩子认字,“我也不知道该不该教她,只是给她买了一些书,反正有一搭没一搭的。”
    苏女士的孩子3岁半,在她家里,记者看到了一个专门为孩子开辟的学习区。在这个只有几平方米的小空间里,墙上张贴着几十个简单的汉字。苏女士告诉记者,她的宝宝虽然只有3岁半,但已经能认十几个汉字了,“我们小区里,同样大的孩子有的都认识几十个汉字了。”说着,苏女士就让孩子指着“东西南北”几个字读了起来,苏女士一脸自豪。
记者在采访中了解到,在孩子上小学之前,大部分家长都会购买一些让孩子认字、学英语的书籍。在一家书店的幼儿读物摊位前,一位销售人员告诉记者,现在幼儿读物是最畅销的,尤其是2岁到5岁年龄段的读物,这些读物中除了一些儿童故事书比较畅销外,一些认知、认字的书籍也非常畅销,“尤其是认字和学英语的书销售不错,大都是家长给4到6岁的孩子购买。”从事多年幼儿教育工作的李老师告诉记者,从她的教学经验可以发现,现在越来越多的孩子在上学之前,从父母那里学到越来越多的东西,主要就是书本上的知识,也就是说,家庭已渐成“学前教育小学化”主战场。“分析原因,一方面是因为现在的父母知识文化水平大幅提高,另一方面,也是因为目前年轻的父母极其容易把生存的一些压力转变成期望转嫁给孩子。”

儿子上大班,每天作业要做一个小时

    宋女士是位全职妈妈,独生子明明在城中区一家幼儿园读大班。宋女士告诉记者,儿子上大班前作业还不是很多,即使有也是以读和说为主,写得很少,但去年进入大班后,作业明显增多,而且都是以写为主。“经常是将每天学的生字每个字写3到5遍,基本上每天都有四五个生字,此外,还要做数学作业。” 宋女士说,她每天下午4时左右将孩子接回家,回来第一件事就是陪着孩子做作业,“儿子经常是写不到一半就喊累,说指头疼不愿写了,没办法,我只有在旁边陪着。即便这样,每天也要一个小时才能写完。如果我不陪着他一块儿写,他就能拖上两三个小时。孩子辛苦,我也心烦。”宋女士抱怨。
奶奶“帮”孙女做作业
    吴奶奶的孙女乐乐今年4岁,在省城某幼儿园就读。她告诉记者,乐乐虽不是天天有家庭作业,但一个星期也有3到4天要写作业,而且量不少。“比如说让孩子写自己的名字,每个字写5遍,光一个名字就要写15个字,这么小的孩子,连笔都握不住,这不是折腾吗?”心疼孙女的吴奶奶只好亲自“帮”孙女写,“我要她每个字写两遍就够了,其他的我帮她写,幼儿园这分明是在给家长布置作业!”吴奶奶说出心中的不满。
    乐乐还挺不乐意让吴奶奶帮她写作业,她说,奶奶和我写的都不一样,老师看出来还在全班小朋友面前说,很丢人的。
    乐乐的父母也不同意吴奶奶的做法,乐乐妈妈说:“写得慢了就慢慢写,不能养成这个毛病,总不能上了小学还让奶奶帮着写吧。”乐乐妈妈有一次做主给乐乐减了作业,特别在作业本上给老师留了一句话:乐乐已经学会了这几个字的写法,所以我让她少写了几遍,老师如果不相信可以让乐乐默写。第二天,乐乐撅着嘴回家,妈妈一问,原来老师说,乐乐以后都不用写作业了,也不用交本子了。看着女儿红红的眼睛,乐乐妈妈差点掉下泪来,从此以后再不敢让乐乐少写作业了。 记者的一位朋友也感叹:“我女儿现在上中班,每天的校讯通提醒我们今天的作业一定要按时做。唉!孩子哪里懂这些呢?还不是大人帮着做。”

家庭作业,家长欢迎孩子说“不”

    “我不喜欢上幼儿园,我不喜欢上幼儿园。”10月21日,记者在省城中区一所幼儿园的门口,见到刚刚放学的一个4岁的小姑娘,面对记者的询问,她满脸愁容地连连摇头。
    小姑娘的父亲姜先生对记者说:“孩子每天晚上回家后,我们都监督她做一个多小时的作业,但是孩子就是不能安静地坐下来,不停地调皮捣蛋,隔几分钟就跑了,我有时训斥几句,有时打她一顿,她回来写几分钟,又跑去玩了。我现在提起她写作业就心烦!”姜先生说,这孩子本来就活泼,爱唱爱跳,而现在每天上幼儿园都满脸愁容,性格似乎变得有点内向,和她的年龄不相符。和小姑娘同时从学校出来的小朋友个个背着书包,记者上前问小朋友喜欢做家庭作业吗?几乎所有小朋友都摇摇头,有的干脆回答:“不喜欢。”可是接孩子的家长抢答:“喜欢。”面对家长的说法,不明就里的孩子满脸困惑。 明知是因为过早接受教育,让幼小的孩子对学校产生逆反心理,可是不上教小学课程的幼儿园,姜先生担心孩子的教育会输在起跑线上:“我也看着孩子可怜,本来不想让她过早地学习,可是人家孩子都学,她不学怎么办?”有同样想法的家长很多。

游戏,是幼儿最好的教育

   认识上百字、不少英语单词,能使用汉语拼音,会20以内的加减法……这些本来该小学生学习的东西,不少幼儿园的孩子已经开始涉及,这就是所谓“学前教育小学化”的问题。幼儿园到底要教给孩子什么,又是谁将孩子们过早地推向了小学生的世界呢?
    教育部近日重申:在解决“有园上”的同时,应坚持科学保教,避免出现学前教育小学化的问题。
    教育部基础教育二司司长郑富芝说,“有园上”提供的仅仅是受教育机会,但孩子能否受到科学的学前教育,能否获得身心健康和谐发展,主要取决于教师的教育观念和专业水平,取决于幼儿园能否为幼儿提供适应他们年龄特点和发展需要的保育和教育活动。因此要在加快幼儿园建设的同时,统筹考虑师资队伍建设和内涵发展。

家长望子成龙推波助澜

   “我觉得这家幼儿园在教育方面还是不错的。”在省城一家幼儿园门口,一位来接孩子的女士说,“我们家长都希望孩子不要输在起跑线上,现在这家幼儿园每天都教孩子认5个汉字,一个月算算就得认多少字啊!”她觉得这种教学方法能够让家长比较放心。来接孙子的老大爷还饶有兴致地给记者讲,现在孙子在幼儿园大班已经开始学习珠算、英语,并且进行简单的阅读训练,他每天回家听孙子给他讲今天学了许多许多知识,心里特别高兴。 诚然,当自己的孩子在邻居羡慕的眼光中流利地背出古诗时,家长肯定会感觉很骄傲。这也不能怪家长,其实,每一个家长都希望孩子在幼儿园里能够培养出健康有益的兴趣爱好与生活习惯,开心快乐地成长。我们也知道,在现有教育体制和考试制度下,家长作出接受小学化教育的选择实属无奈。但是,让孩子如此早地接受小学化教育是否真的有利于他们今后的成长呢?

幼儿园迎合家长要求

    10月21日始,记者以家长名义探访了多家幼儿园。经调查,公立幼儿园一般很少布置书面家庭作业,而一些民办幼儿园从小班开始就不定期给学生布置作业,部分幼儿园在上课方式及教学内容上基本类似小学。省城城西区一家以音乐教学为特色的幼儿园园长说,目前幼儿园中班有认字课程,并开始布置作业,每周两到三次,主要是写拼音、笔画、数字等,大班孩子的作业稍微多一点,像古诗等。
    这名园长向记者倒“苦水”,很多家长都是以孩子认多少字、背多少古诗来衡量幼儿园的好坏,“家长动不动就问:‘你们这有特色班吗?孩子学不学认字,学不学英语?’如幼儿园没什么兴趣班或学习抓得不紧,那就很有可能流失生源,我们也是适应市场需要”。
    省城东区一家民办幼儿园的园长告诉记者,她有一个班教孩子“连线”和“涂颜色”,就有一名家长在家长联系手册上写着:“我孩子还这么小,就让他做连线和涂颜色,太难为他了!”而另一名家长则说:“孩子已经3岁,还教这么浅显的东西,简直是浪费。”家长不同的评价也常常让幼儿园左右为难。
    当记者提到这样做是否是学前教育小学化时,一位幼儿园负责人很无奈地说,如果幼儿园不教这些,小孩子到小学根本跟不上,幼小衔接也是很重要的。她还说:“我们也没办法,现在说是要避免小学化,但是小孩子交了钱,到幼儿园就这样傻坐着,也没意思,肯定要学东西的。” “另一方面,大家都在教,如果我们一家不教,教出来的孩子也肯定输在起跑线上。”该负责人说,而且不少家长在选择幼儿园时也会关心“是否双语教学”“何时教数学、拼音、认字”“开不开设英语班”“大班教不教加减法”等问题,“幼儿园现在已经尽量地以各种有趣的活动和开发智力方式来教小孩,但是毕竟经费和能力有限,我们也很无奈。”

学前教育小学化的两种症状

    学前教育小学化究竟如何鉴定,写多少字算小学化?学多少数算小学化? 青海师范学院副教授、青海省学前教育研究会副理事长理事霍静说,学前教育小学化的体现,一个是隐性的,一个是显性的。隐性的就是指幼儿园孩子学习了小学生应该学的知识,我们并不排除一些天资聪慧的孩子从这当中得到益处,但对大多数孩子而言,过早学习大量知识,是对孩子的过度拔高,无异于揠苗助长。并且部分幼儿心智不成熟,硬让他们学知识,会让他们产生挫败感;那些抢学小学知识的幼儿,到小学之后容易失去学习兴趣或产生厌学情绪,有的还养成了不认真听讲、不完成作业的散漫习惯。而一些小学,看到大部分学生都掌握了某些知识点,就进展得很快,结果那些在幼儿园没有提前学习的孩子还要额外补课,而且容易自卑。显性的体现在于,部分幼儿园在空间的布置上类似于小学,比如拥挤的课桌椅,没有玩耍的空间,没有相应的教玩具等。

幼儿园应该教什么

    “幼儿园阶段的教育目的不是要教会孩子多少知识,而是培养他们良好的习惯,包括卫生习惯、礼貌习惯等。”霍静说,“如果给幼儿施加了太多的课业压力,会使他们失去很多东西,孩子在学习的时候不应该有任何压力,尤其是幼儿园阶段。”造成幼儿园小学化主要原因是部分幼儿园为投家长所好。很多家长事实上是好心办坏事。国家规定,幼儿园教育主要是通过活动、游戏等方式进行,而且明确规定,户外活动不能低于两个小时。
    过于强化幼儿知识性教育,会扼杀他们天真烂漫的个性,不利于想象力、创造力的开发和训练,创新型人才培养更无从谈起。
  “不少幼儿园缺乏专科教师,传授的知识不一定准确,如果不准确,幼儿会先入为主,到了小学很难纠正,反而误人子弟。比如,有些孩子英语口语发音不准,比完全不懂英语的学生还难教。”一些小学老师向记者诉苦。另外,由于幼儿园所教的内容不同,小学教师很难因材施教,扰乱了小学正常的教学计划和进度,给教学秩序带来诸多不便。
   “我们每天都会带孩子做游戏,但是家长认为孩子在幼儿园就是玩了,什么都没有学到。有的家长一见到孩子就会问今天学什么了,孩子回答不上来,家长就会觉得这一天浪费了,什么都没学到。”省城某公办幼儿园的园长说,“实际上孩子在幼儿园阶段的活动和各种游戏都是对他们某种能力的一种培养。我们的每一个活动、每一个游戏都是有一定意义的。有时会组织一些互动活动,让孩子有合作、相互帮助的意识。”
    我国正式颁布的《幼儿园工作规程》明确规定:“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”,将游戏确定为幼儿园的基本活动形式。

编辑:鲁燕

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