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幼儿园不缺“性教育”缺的是“科学性教育”

作者:来源:人民网时间:2014-07-16点击:

  昨日在广州团一大广场,“广州市儿童安全教育推广志愿团”正式成立,其中包括对儿童性教育的推广。“大多数家长都有一个误区,认为性教育在青春期开展就可以了,太早关注性教育反而会误导孩子。事实上,孩子提出‘我从哪里来’就是性别意识开启的信号,这个阶段一般是3岁前后,父母应该从孩子上幼儿园就进行性教育。”广州创意仓社会中心正在研发儿童性教育游戏App,其负责人李梓盛对儿童性教育的误区分析道。(《新快报》7月10日《“孩子上幼儿园就应有性教育”》)

  在儿童安全教育范畴内,性的安全教育确实涵盖其中,而现实中也确实存在家长和幼儿园认为孩子尚小,处于懵懵懂懂的阶段,不宜进行性的教育。但事实上,对于幼儿园和幼儿阶段的孩子而言,现实中从来就没有缺少性教育,不管是家长通过什么方式回答孩子“我从哪里来”问题也好,是从具备认识基础就教育孩子知道自己的性别特征固化性别意识也好,这些都是性教育的范畴,不过在家长和社会看来,“性教育”的字眼太过敏感也太让人不安而已。

  但即便如此,对于幼儿园和幼儿阶段的孩子而言,虽然不缺“性教育”,但缺少“科学的性教育”却是一个不争的事实。比如有的家长认为敏感而不愿意对孩子讲真话,有的父母碍于和害怕小孩子过早懂得不该懂的内容而再三缄默,而幼儿园的教育工作者也大都从“小屁孩儿”的角度来诠释孩子关于性别等涉性内容的疑惑。但生活在现实中,大人之间的亲密行为,以及现代传播媒体中涉及的性的内容,生活中男女生分开睡觉、分开上厕所等现象都会让幼儿对性别充满探究兴趣。疑问虽然天真,但童真的兴趣和探究却不能被武断地搪塞、扼杀与误导,这些显然需要通过“性教育”来解决的。同时,现实中屡屡发生虐童、性侵等事件,也让幼儿性教育刻不容缓。但关键是,我们应该在纯粹的“性教育”和“适宜的性教育”之间找到契合孩子身心发育和认知规律以及健康成长的“科学性教育”。

  对于幼儿园和幼儿阶段孩子的“科学性教育”而言,必须具备两个特征,那就是“宜虚不宜实”和“体现关爱呵护健康成长”。首先可以通过游戏或者绘本的形式,形象地告诉孩子关于男孩女孩的区别,自己从哪里来,哪些身体部位是需被保护的就可以了。也就是说,幼儿园的性教育其实仅仅是解决孩子充满童稚的涉性疑惑和天真疑问,解决他们最需要解决也是最长问道的问题,比如“我从哪里来”、“男女生为何要分开睡觉和如厕”、“我们应该如何爱护自己的身体”、“自己怎样做好男生、女生”等等。其次是要把我好一个重点,就是引导孩子学会最基本的性保护,比如通过游戏、活动、小手举高精彩竞猜等,让孩子明白陌生人对自己怎么样的举动是“坏”的,是需要告诉父母和老师的,让孩子知道自己改如何简单的拒绝自己不喜欢的举动,引导孩子知道那些行为是对自己的不好的,等等。

  当然,对于幼儿园“性教育”而言,因为教育对象的特殊,以及保育活动的特点,更应该符合幼儿身心发育特点,应该具备自己的原则和科学的实施模式,并且最好有科学的绘本、儿歌等教育教学载体,这些需要有关部门和专家尽快总结提炼并形成专业载体,形成基本教育教学原则和要求,或者通过单独的教育载体出现,或者融汇于平常的幼儿保育课堂课程中,等等,不一而足,但唯有如此,幼儿园“性教育”才能科学有度,理性有效,达到预期的效果。

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